群文阅读在小学语文教学中的应用

江苏省苏州工业园区金鸡湖学校 孙 霞

在听、说、读、写四项语文素养中，语文教学对读的重视程度最高。对阅读来说，最为重要的是提高学生对阅读的兴趣，让他们发自内心地热爱阅读。

一、选择文本，确定群文阅读议题

确定好群文阅读议题是第一步，也是整个阅读教学中能起到引领作用的关键一步。我们要依靠精准且符合教学需要的议题来形成一个整体教学模式，在这个过程中，我们需要重点关注文本内容、作者、体裁、修辞手法、写作手法等。在进行整体教学的过程中，一定要将教学目标统一进教学整体中，把“文本互文”当做最高原则来遵循。善于将语文教材融入教学之中，形成群文阅读教学的自觉反应，才能将最精当的阅读技巧在潜移默化中传达给学生。例如，在部编版语文教学过程中，面对《鲁滨逊漂流记》的阅读教学，教师在引导学生感悟课文艺术特色以及把握中心思想时应当有意识地进行辐射式教学。所谓辐射式教学，就是寻找一系列与《鲁滨逊漂流记》相似的文章进行统筹分析。将所有相似文章统一进这篇阅读的教学中，最为显著的好处就是能覆盖此类教学文章，让学生对此类文章有更加完整清楚的了解。在选择文章时，一定不要泛泛选择，而应该选择风格和写作手法相同的课文，如此，互文性阅读教学才能发挥它最大的意义。将对文本各个层面的解释统一于阅读教学的整体中，着力于帮助学生构建知识体系。像《格列佛游记》《荒岛余生》等都是与《鲁滨逊漂流记》进行群文阅读的最佳篇章，所以，教师的阅读知识是否全面很大意义上决定着群文性阅读的价值。具体实施手段是先找出类似的情节，例如鲁滨逊的漂流轨迹和格列佛的游行轨迹。在轨迹线路上填充途中所发生的故事情节，然后对比分析情节的表现和人物特点，最后再次进行整体叙述，以便强化学生的阅读思维。

二、明确目标，简化群文阅读环节

为了在繁杂的阅读内容中对学生施予有效而精准的教育，目标的制定环节必不可少。在确定阅读目标时，教师应当对学生的大体阅读水平拥有更加清晰的认识，只有在学生本身所具有的阅读水平之上施加较高层次的目标，才能恰如其分地提高学生的群文阅读素养。在明确目标的过程中，教师首先需要将所收集整理的各阅读材料整合起来，简化群文阅读环节。依据具体教学内容分出层次，构建框架，使整个教学结构更加清晰，也能使教师在进行教学的过程中游刃有余。例如，在部编版阅读教学中，教师可以就《将相和》与《伯牙鼓琴》来进行群文阅读讲解，当然，所选类型不限，笔者只就此两篇进行重点分析。教师首先根据学生阅读水平在教学计划中做出教学假设，不断尝试最有效果的教学技法。教师可以就《将相和》进行层次划分：第一，在《将相和》中，文言文语言如何进行构建；第二，故事如何进行叙述；第三，表达了怎样的思想感情；第四，所描写的人物有什么性格特点，又为主旨中心的建设起到了何种作用。群文阅读的关键点就是在确定目标的基础上简化程序，逐渐显现出清晰的教学步骤，让学生和教师都能明了自己的每一步教学或者学习进程。同样，对《伯牙鼓琴》也要依次进行这几个方面的问题构建。在问题构建过程中，教师首先会对文章整体有更为全面的了解，群文阅读的要点就在于如何将同类型的文章统筹在一个目标之下，分层次地解决共有的特征性问题，从而达到举一反三的作用，这也是脱离机械化教学一个非常大的教学思维的进步。

三、强化思维，促进阅读知识吸收

学生每天学习量非常大，巩固教师的群文阅读技法建设对强化整体的教学效果有非常大的帮助。巩固在脑海中形成最初印象的教学方式就是进行练习。在练习过程中，我们依然要将群文阅读的技巧放置其中，强化学生阅读思维的形成。在练习过程中，教师一定要注意相类似的阅读题材一定要精练且具有典型化意义，不可使用偏难的素材。尤其在群文阅读方法的初授阶段，过强的压力一定会压垮学生的信心，容易将构建起来的阅读兴趣彻底打消。例如，在部编版语文教材的教学中，选取部编版二年级上册《狐假虎威》《狐狸分奶酪》和《狐狸爸爸鸭儿子》，让学生首先对基本内容进行初步朗读，在朗读过程中形成自己对里面人物的最初印象。然后，教师要对学生进行具体引导，保证他们能逐渐在思维里搭建各类轮廓，从而从整体上把握此类阅读。教师在将练习任务下放时，要引导学生进行问题假设，帮助他们形成一整套思维演变的路径，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教师可以从阅读的表达中心入手，学生一般会分为两派对观点进行陈述。狐狸好或者坏，对这两类非黑即白的划分，教师可以此为端进行引导。例如，先让学生叙述大体故事框架，然后从人物形象入手让学生独立分析其中不同的狐狸形象，如此将会形成《狐假虎威》《狐狸分奶酪》中狡猾的狐狸形象和《狐狸爸爸鸭儿子》中的狐狸形象的鲜明对比，以此便可打破学生对人物形象理解的固化思维，拓展学生的思路。

综上所述，群文阅读是提高阅读教学能力的高效方法，教师应重视和强化自己的教学能力，提高学生对阅读的兴趣。在阅读教学中，小学语文教师应选择合适的文本，确定群文阅读议题；明确阅读目标，简化群文阅读环节；强化阅读思维，促进阅读知识的吸收。