关于小学阶段实施优秀传统文化课程的思考

江苏省盐城市串场河小学 吴 迪

近些年，在全国上下兴起了一股学习和发扬中国优秀传统文化的风潮。这是一种文化的觉醒，更显示了现代中国人在追寻中国梦的过程中对祖先智慧的理解和认同。学校作为教育的主要阵地，是传承中华文化最重要的渠道。让我们的孩子从小就接触和了解优秀传统文化，可以增进文化自觉、提升文化自信。

从2017年开始，部编版教材中增加了许多和优秀传统文化有关的内容。古诗词选用的篇目增加了，从三年级开始学习小古文了……随后，笔者又发现市面上开始出现大量有关优秀传统文化的读本和专门的地方课程教材。笔者所在的盐城市第一小学教育集团旗下的四个子集团也分别进行了一些项目的探索和实践。例如盐渎集团的剪纸和抖空竹，聚亨集团的陶艺和“二十四节气”文化课程，串场河集团的武术和美食课程，还有一小集团各种传统节日的庆祝活动。但这些似乎都只能说是各个校区特色，内容选择过于单一，并没能形成系统的课程体系。

如何把博大精深的优秀传统文化引入课堂教学中，在内容选择上如何取舍？又该如何实施呢……在进行了一些研究和思考以后，我有以下几点设想。

一、课程目标需适切

课程目标是课程的施行过程中的灯塔。中国教育学会制定的《中小学优秀传统文化教育指导标准》（以下简称《指导标准》）中指出，课程目标应该是“形成文化记忆，增进文化理解，提升文化自信”。这三个目标是针对学生高中毕业后要达到的要求来制定的。对小学的孩子来说，我们可以稍微降低要求，适合他们的年龄和心理特征，贴合他们的生活经验，因此我想可以把课程目标设定为：（1）了解、亲近中华优秀传统文化，培养学生对优秀传统文化的兴趣；（2）初步感知经典文本的大意，了解其中所蕴含的文化常识；（3）通过对传统知识和技能的学习，感受古人的行为方式和智慧精华并进行简单的实践；（4）在心中树立对优秀传统文化的敬意，提升文化自信和自豪感。

二、课程内容要系统

中华优秀传统文化包含的内容非常丰富。上至远古，下至民国，世代相传、博大精深。“容纳了中华传统人文领域的基本知识与智慧成果，蕴含了中华传统人文思想中对生活的认知与实践的方法，反映了世世代代中国人对个人、家庭、社会、国家、世界及相互关系的系统认识，体现了中国人对价值准则、道德觉悟、行为规范、生活方式的系统思考，以及对生活情趣、人生价值与高尚境界的不懈追求。”在这些智慧的结晶中有一些在现代社会依然很受用，但也有一些已经被时代淘汰。从这么多繁复的内容中选择适合小学生学习的内容就像披沙拣金，难度可想而知。《指导标准》给我们整理出了三个明确的大方向——经典（经典文本）、常识（文化常识）、技艺（游艺游戏和技能技艺）。另外，在其他学科中也或多或少地包含了一些优秀传统文化的内容，因此在进行内容的选择时，我们还需要综合考量各年段各学科教师的意见和建议，使内容的设置更加有序。

三、课程实施应多样

中华优秀传统文化课程不管是对学生的知识素养、道德情操还是关键能力的培养都是有很大帮助的。在课程性质上它是属于综合性学科，和很多学科和活动的内容都有交集，可以互相补充和提升。此外，它的人文性和我们的语文学科关系极大，对形成学生的语文素养和人文底蕴有极大的助益。当然，优秀传统文化的知识其实是渗透在我们日常生活的方方面面的，把我们在课堂教学中学到的文化知识运用到生活中，就是对知识最好的检验和巩固。

（1）教学模式综合有序。《指导标准》中提出，中华优秀传统文化课程的实施采用“1+X”模式。“1”是指独立设置的、必修的优秀传统文化课程。“X”是指有机渗透、融入其他学科课程及课外、校外教育中的经典、常识及技艺等内容。

结合学校目前的课程设置来看，我们可以把优秀传统文化课程作为校本课程来实施，每周开展一节即可，执教教师可以是语文教师或班主任兼任。但是在实施课程之前，学校应该对课程内容有一个整体的、系统的规划，最好是编撰出一套《中华优秀传统文化读本》，让执教教师有本可依。“在经典教学时注意循序渐进，在常识教学时注意由点到面、先浅后深，在技艺教学时注意次序流程、寓教于乐。”明确各年级教学目标的层次将有利于学生知识和能力逐层提升，提高学习效率。此外，其他学科中的优秀传统文化教学也应得到足够的重视，要和“1”课程形成合力，互相支撑和补充。

（2）教学方式多样创新。优秀传统文化课程的实践性决定了这门课程不能仅仅是坐在教室里教师讲、学生说，还应该实际操作起来。我们可以结合现代先进的网络技术，在教学方式上进行创新。例如我校疫情期间，语文教师借助于钉钉、QQ 会议等网络社交软件的互动功能，组织学生进行了“飞花令”、线上古诗文分享等活动，对这样形式新颖的活动，学生特别期待也积极参与，并得到了家长们的支持。只要运用得当，这些技术将会为我们的教学锦上添花。

（3）教学资源因地制宜。优秀传统文化来源于人民的生活，最优质的教学资源就藏在生活中。除了全国上下共有的文化，我们还有很多盐城地方特色，这些在我们身边的文化让孩子们更有亲近感，也便于他们实践。例如盐城淮剧、北龙港的剪纸、盐雕、安丰麦秆画、东台发绣……还有很多地方美食，都可以在学校里先接触，甚至动手操作几下感受感受，再由父母利用业余时间带孩子们到当地进行深入的了解。如果仅凭学校里的教师无法完成这些需要专业技术的教学，我们可以联系社会资源，聘请相关的技艺传承人共同完成教学。

总之，中国优秀传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。如今的中国正在世界的东方强势崛起，中国文化也已经风靡世界，文化让我们自信，这样的文化必须厚植于每个学生的心中。