引导学生思维碰撞，互动锻炼思维能力

江苏省宿迁市泗洪县东风小学 付美红

教师应重视对学生思维的引导，在帮助学生掌握语文基础知识后，鼓励学生结合生活经验参与互动，并且建立起语文学科与现实生活之间的联系，确保学生能在互动中锻炼思维能力。

一、有利于开发生成性资源

生成性教学资源是小学语文教学的宝贵材料，传统教学模式下，教师习惯通过备课做好课前预设，对活动中可能出现的情况进行大胆预设，并制定相应的应对方案，这样的教学模式过于保守。在小学语文教学中进行师生互动，教师可以通过提问等多种形式了解学生最新的学习动态，并且根据学生学习的反馈调整教学重点，通过丰富的案例帮助学生突破学习难点。对处在基础教育阶段的小学生而言，语文学习本身是相对枯燥的，教师必须根据学生实际情况调整教学策略，并根据学生普遍存在的问题进行教学创新。

二、小学语文教学中师生互动存在的问题

（1）师生互动形式单一。随着素质教育的不断深入，越来越多的教师开始意识到师生互动在小学语文教学中的重要性，并且尝试在课堂教学中与学生进行互动和交流，但是由于教师对师生互动的内涵理解不够深刻，采用的互动形式较为单一，导致学生不愿意参与互动。教师过度依赖提问互动的方式，而且习惯提出封闭式的问题，学生只能回答是或不是，而无法表达自身的观点，导致学生的学习状况无法得到反馈。此外，单一的互动形式无法突出教学重点，学生无法在互动中了解教师的意图，只是结合已有知识回答问题。

（2）学生参与师生互动的机会不均等。学生是小学语文教学中师生互动的主体，教师在设计教学活动时必须充分突出学生主体地位，但是在实际教学过程中，许多教师在选择互动对象时具有较强的偏向性。在应试教育思想的长期影响下，许多教师将成绩作为评价学生的唯一标准，在与学生进行互动时，教师习惯偏向于学习成绩较为优秀的学生，对学习成绩较差的学生不够重视，这就导致学生参与师生互动的机会不均等。如前文所提，师生互动本身是教师了解学生学习动态的重要途径，教师如果只关注学习能力较强的学生，很容易导致部分后进生无法跟上教学节奏，甚至影响到小学语文教学的科学性。此外，在教师具有偏向性的课堂互动方式影响下，学生容易产生失落感，认为教师对自己有偏见，甚至产生逆反心理，对语文学科充满厌倦感，这极大影响了学生的成长。

三、小学语文教学中师生互动的基本原则

（1）开放性原则。开放性原则是小学语文教学中师生互动应当遵循的基本原则，在组织课堂互动活动时，教师必须为学生预留充分的发挥空间，通过提出开放性的问题引导学生自由思考。除了互动内容的开放性，教师还应重视互动形式的开放性，不仅是课堂提问，教师还可以融入情境表演等多种互动形式，带给学生更为丰富的学习体验，让学生能保持较高的积极性与教师进行互动。

（2）适时性原则。当前许多小学语文教师在课堂教学过程中十分重视师生互动，但是没有把握好师生互动的时机，对一些只需要口头讲解便能掌握的知识，教师也选择采用互动的方式，这直接影响到课堂教学的效率。面对这样的情况，小学语文教师必须遵循适时性的原则，在教学过程中寻找恰当的互动时机，注重互动的质量而非数量。教师应当结合课程标准的要求梳理小学语文教学的重点，对重点部分采用师生互动的方式，增进学生对语文知识的理解。

四、讨论互动，营造轻松愉悦的课堂氛围

讨论互动通常是指教师与学生共同围绕一个具有开放性的问题进行互动和交流，在讨论互动的过程中，学生与教师之间保持紧密的沟通，最终实现解决问题的目标。在参与讨论的过程中，学生能培养团队协作精神，加深对文本内容的理解，并且营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生感受到语文学习的魅力。在实施讨论互动的过程中，教师首先需要明确讨论的主题，既要关注学生的实际学习情况，同时也要结合文本内容和课堂教学目标选择讨论的方向。此外，教师还可以融入小组合作探究活动，根据学生情况划分学习小组，要求学生以3～5 人为单位，先进行简单的互动和交流，教师可以在学生讨论的过程中随时参与某个小组的互动，最后由小组派成员代表小组参与班级层面的合作互动。

以人教版小学语文《匆匆》一课为例，文章开头，作者用生动的语言向学生展示了时间匆匆流过的痕迹，朱自清笔下优美的语句能引发学生深刻的思考，在组织讨论互动活动时，教师可以要求学生围绕“该如何珍惜时间”的主题进行互动。在明确讨论互动的主题之后，教师应当鼓励学生进行独立思考，带着自己的观点投入小组讨论，教师则应随机观察每个小组的讨论表现，并在学生遇到问题时提点学生，帮助学生突破讨论学习的瓶颈。

综上所述，在小学语文教学中进行有效的师生互动，这是提高小学语文教学质量的必然选择，同时也是构建和谐师生关系的基本保障。作为新时代教育工作者，小学语文教师必须转变教学思路，通过形式多样的互动手段来提高课堂教学效果，将课堂归还给学生，在互动交流的同时激发学生学习兴趣，培养学生逻辑思维能力。