经典诵读在小学语文教学中的实践策略分析

福建省南安市柳城小学 洪秀霞

文学诵读是一种较好的语文学习方式，能有效地渲染文学氛围，快速带领学生融入文学的情境中进行情感的体会，帮助学生积累优秀传统文化和民族精神，实现诵读的教学目的。作为一名小学语文教师，本人结合自身多年的教学经验展开论述，并进行以下的总结。

一、借助手抄报等活动方式，激活诵读热情

小学阶段的学生对优秀传统文化的内容了解较少，教师并不能很好地通过教学内容对学生进行深度的经典文学教育，因此，教师需要结合学生的年龄特点进行有效的引导，逐渐拉近学生与经典文学之间的距离。手抄报、情节图、思维导图是语文自主学习较好的方式，教师在对学生进行经典诵读时可以先给学生一个有效的学习契机，然后通过这些方式，慢慢引导学生主动学习经典的意识，从而拓展学生的能力。

例如，教师在对学生进行经典的文章教学时，可以让学生通过制作手抄报或情节图等，让学生对阅读内容进行自主选择，根据自己的选择再进行拓展延伸。例如，在教学《狐假虎威》时，教师可以借助讲故事的教学方式，在故事中将文章的内容进行展现，激发学生的学习兴趣，让学生明白狐假虎威的意思，并且联系生活实际，让学生明白不能仗势欺人的道理。最后教师告诉学生，寓言类书籍中有许许多多有趣的故事和情节等待他们去探索，学生可以深入阅读，然后借助绘制手抄报等方式，让学生主动进行寓言故事的学习探究。教师可以将制作好的手抄报进行展示，并让学生诵读自己手抄报中的内容，以此来提升经典诵读的意识，提高诵读的质量。

二、借助朗读比赛等活动平台，提供诵读机会

诵读教学是语文教学的重要方式之一，将文本进行诵读能更好地融入于文章之中进行情感的感受和体会，挖掘学生参与的兴趣，激发学生的共鸣。为了更好地锻炼学生的诵读能力，培养语言情感，教师可以借助活动的方式，给学生营造一个好的环境进行诵读比赛，锻炼自身的诵读能力，烘托经典文学的学习氛围。

学校可以给学生举办经典诵读大会，借助有感情朗读经典文学作品的方式来展开教学内容，让学生围绕经典进行朗读的内容选取，可以是诗词、经典名著或者经典的现代文章，以活动和奖品来激励学生参与的兴趣，帮助学生提高积极性。在班级里，教师也可以多举行“读经典诵经典”“经典诵读浸润童心”等活动，让每个学生都参与到经典诵读中来，汲取优秀传统文化的营养，培养学生的朗读情感，引导学生进行经典文学内容的学习和探索，体会其中的情感和内涵。

当真实参与到经典的诵读情境之中时，学生就能感受到语文的魅力，深深地融入经典之中进行学习。

三、在教学活动中进行诵读，促进持续阅读

中国五千多年的历史，沉淀了无数的优秀文学内容，在小学阶段的教学之中也会涉及一些相应的经典文学片段，教师在对文章中的经典内容进行教学时，需要根据现有的材料进行引导，配合多媒体进行情境的再现，快速将学生带入语文的氛围之中进行思考，挖掘其中蕴含的思想，更好理解文章中的内容，从而提升经典文学的学习热情。

小学阶段的学生处于学习的初始阶段，教师在对学生进行教学时需要融入一些经典的文学内容，让学生逐渐积累文学思想，体会文学的艺术。五年级下册的《草船借箭》一课教学，教师可以让学生观看视频片段，激发学生阅读原著的兴趣。通过拓展阅读，了解更多诸如“桃园三结义”“三顾草庐”“空城计”这样广为流传的故事，不断积累文学的知识，并将故事情节和人物关系有效地结合在一起，更好地体会文字中表现的人物形象。为了更好地烘托教学的氛围，教师可以借助多媒体为学生播放背景音乐，让学生在音乐的伴随下促进诵读能力的锻炼和提升，培养小学生的文学素养，便于更好地进行经典文学的自主学习，弘扬中国传统文学。

小学生处于学习的初始阶段，教师在对学生进行教育时要善于根据学生的年龄特点和学习能力来制订相应的教学计划，不断提升学生的语文综合能力。教师在对学生进行教学时可以借助经典诵读的教学方式来为学生展示教学的内容，营造较好的学习氛围，带领学生进行文学的学习和欣赏，获得良好的情感和品行。同时，在教学中充分利用信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体的优势，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，在教学中传承并渗透中华民族的文化精髓，使学生不断提高自己的民族自豪感，增强自己的使命感。