小学语文教学中人文主题和语文要素有机融合

江苏省张家港市金港中心小学 王秋菊

部编版小学语文教材属于“双线组织单元结构”，其中“双线”指的是语文要素和人文主题。换言之，该版本教材中的单元，既包括一定的语文要素，同时也暗含着人文主题。由此可见，教师在教学中应当遵循“双线”特性，即“聚焦语文要素，发掘人文主题”，这样才能用好教材，提高教学深度。

一、做好教材分析，实现“双线”融合

在部编版小学语文教材中，每个单元都有一段导语，这段导语不仅提示了相关的语文要素，同时也对本单元需要落实的人文主题进行了简要说明。在以往的教学中，教师对教材中的导语部分，总是粗浅地略过，并不曾深入发掘其内涵，但这将直接影响教师的教学方向以及效果。因此，在正式教学以前，教师一定要精心研究教材内容，同时关注每一个单元的导语部分，分清楚本单元语文要素的要求是什么、人文主题指的又是哪些内容，这样教师的教学才能更加有的放矢。

例如，在教学部编版小学语文五上第一单元时，根据教材中的提示，本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“学习借物抒情的方法，学习一种事物的表达。”首先，教师先分析人文主题。所谓“一花一鸟”并不是一个具体的说法，它其实指的是“大千世界的万物”。而“总关情”强调的正是对这些自然万物的情感。换言之，本单元的人文主题就是让学生跳出自然万物的描绘，用心感受蕴藏其中的脉脉温情。接下来，教师进一步分析语文要素。本单元的语文要素主要集中在写作层面，旨在让学生学会用借物抒情的方式描绘一种事物。既如此，为了实现语文要素和人文主题的统一，教师应当关注学生在学习过程中，对“文本情感的体悟和表达”。所以在正式教学课文的时候，教师要求学生重点关注每一篇文本表达的情感以及思想，同时要求学生从身边的事物入手，写出自己的真情实感。通过这样的教学实践，既聚焦了语文要素，也将人文主题内涵植入学生心田。

二、做好课时设计，体现人文主题

在前面，我们分析了研读教材的重要性，其观点主要针对单元教学。但是在语文教学实践中，教师不可能用一堂课教完整个单元的内容，势必划分为若干个课时。换言之，只做好单元设计远远不够，因为单元设计只是明确了接下来一整个单元内所有课文的教学重点，并没有具体到每一篇。如果不完善课时设计，不论教师在单元设计上多么用心，都是徒劳无益、纸上谈兵，根本不会对学生产生丝毫作用。因此，教师一定要完善课时设计，并在课时教学中凸显人文主题内涵，这样才能提高教学效率和深度。

例如，在学习《走月亮》一课时，教师从听、说、读、写四个环节完善了课时设计：首先，这篇课文主要讲的是少数民族地区的特殊习俗“走月亮”，因此教师以“明月”为引，为学生播放了一段来自吴越之地——云南的民歌《小河淌水》。在龚琳娜老师悠扬、空灵的声音里，学生很快沉浸在了如梦如幻、如诗如画般的氛围里，这是“听”的环节；接着，教师引导学生深情地诵读这篇文章，想一想这篇文章主要写了些什么？又表达了什么？这是“读”的环节；接下来，教师将学生分组，让学生和其他的小组成员说一说自己诵读这篇课文以后，内心有哪些收获？对文章又是如何理解、如何看待的？这是“说”的环节；最后，教师从文本中筛选一些具有特色的词句，并在大屏幕上展现，如“细细的溪水”“月光闪闪的溪岸”等，让学生想一想这些画面具有一种怎样的美，并试着将自己脑海中的画面描述出来。如此一来，通过听、说、读、写四个环节，教师让课时教学变得妙趣横生，也令语文要素和人文内涵得到了有机的融合。

三、借助交流平台，用好部编教材

在部编版小学语文教材中，每一个单元后面都存在一个固定的板块，即“语文园地”。而在语文园地中，同样增加了一项内容——“交流平台”。而“交流平台”主要和本单元的“语文要素”相关，并在某种程度上凸显人文色彩。“交流平台”不仅有着丰富的呈现方式，其内容也包罗万象。但是在以往的教学中，教师很少关注这一部分的内容，有的教师甚至完全不曾涉及，这无疑是一种教学遗憾。如果教师可以用好这个“交流平台”，就能使语文要素和人文主题真正融合。

例如，部编版小学语文四上第三单元，主要包括三篇文本，分别是《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，其中两篇是现代文。本单元的人文主题是“处处留心皆学问”，语文要素是“认真揣摩文本，体会作者连续细致的表达”。而本单元的“交流平台”，则是为学生进一步揭示了作者是如何进行连续、深入地观察的。因此，在教学课文的过程中，教师应当给学生布置阅读任务，让学生画出文本中体现作者观察过程的相关描写，并在文本空白处批注自己的理解和感受。与此同时，教师还需要积极渗透重要的价值理念：只有深入、细致观察，才能对客观事物形成更具真实化的认知。而且，观察不意味着“随便看看”，而是用心体会、用心琢磨。最后，教师还可以给学生布置实践任务，让学生用心观察自己身边的某一样事物，并写下具体的观察过程，让学生在实践中感受作者的心情。通过运用“交流平台”，语文要素和人文主题终于合二为一。

总之，在小学语文教学中，为了使语文要素和人文主题同步发展。教师既需要关注单元设计，也需要完善课时设计，更需要用好交流平台，这样才能让语文教学绽放别样的精彩。