关注情境创设，引领学生真情写作

江苏省启东市新义小学 张东英

情境，能引领人的情绪，让人们在能接受的心理氛围下展开活动。在小学语文写作课程教学中，教师也应该为学生创设情境，使学生对写作产生浓厚的兴趣，积极主动地写作，写出真情实感。小学语文课程标准中明确指出了要培养学生个性写作的能力，提升学生在写作方面的积极性。当前，学生在写作方面最大的难题就是无从开口，不知道从何说起，而情境创设便可以解决这个问题，它能让学生很快走进写作的世界，明确写作的方向。在具体的课程教学中，教师可为学生设计的问题情境、生活情境以及故事情境等有利于小学生写作能力发展的情境，由此提升学生写作的能力。

一、创设问题情境，引导学生写作思维

问题永远是思维的源泉。在写作课程教学中，教师要积极开启学生的写作思维，让课堂绽放出应有的魅力。问题情境的创设无疑是最有效的途径，在问题中，学生写作思路被逐渐打开，写作的情绪也会被点燃，这恰恰符合小学生的心理特征，也符合本学段学生的写作教学理念。教师在设计问题时，要关注到学生的心理期待，关注作文题目的具体要求以及教学目标。

例如，在“推荐一个好地方”习作课中，教师就可为学生创设问题情境，引领学生积极探索写作的技法和写作内容。在设计问题时，教师不妨从浅显到深刻，设计以下问题：你最喜欢的是什么地方呢？那个地方有哪些美景呢？那些美景给你们带来了怎样的感受呢？这样的问题不仅能使学生在课程学习中感悟到自身写作的快乐，还能使其在写作中打开写作思路，放飞思维。

问题情境，不仅能打开学生的写作思路，而且能使学生在问题的启发下收获更多的有关文题的创意，让写作内容更具体更形象，让每个学生都能在自己的写作中融入更多创新的思想。

二、创设生活情境，呼吁学生真情写作

陶行知曾说，生活即教育，创设生活情境，不仅能让学生在熟悉的生活场景中感受到写作的轻松，而且能观照到学生在写作中的真情。生活情境的创设需要立足学生的生活，使每个学生都能在情境中找到自己的身影，从而在写作中融入自己的情感。生活是艺术的源泉，在生活的场景中最容易唤醒学生的记忆，也能打开学生写作的语言闸门，教师力求实现生活与学生的灵魂对接，从而提升写作实效。

例如，在《多彩的活动》习作课中，教师便可以为学生创设生活情境，使学生将生活中的真情写出来：“同学们，在生活中，我们开展的活动有很多，那么，你能不能为我们讲述一下生活中的这些场景呢？”让学生在生活中寻找写作素材，才能使学生的写作充满真情实感。在引领学生的过程中，教师要特别注意观照每个学生的生活特征，可以利用多媒体为学生展现出更多的真实的生活画面，从而让写作更有效。

生活情境，不仅能带领学生在普通的生活中寻找写作的素材，而且能激励学生真情写作，我们不仅要使学生因写作而更有激情创作，而且要使学生摆脱传统写作套路，写出属于自己的故事。

三、创设故事情境，指引学生写作思路

故事是小学生的最爱，在小学语文写作教学中，教师要立足学生心理需求，用讲故事的方式开启学生的写作之旅。写作中，教师可以立足文题，让学生以讲故事的形式为学生的写作打开思路，故事情境的创设需要遵从学生主体的原则，也需要为学生点明写作方向，帮助学生厘清故事思路，从而在课程教学中为了学生的写作品质提升做出新的尝试。

例如，在《我的动物朋友》的教学中，教师就可以让学生以讲故事的形式收集写作素材，用学生熟悉的语言表达真情。在创设故事情境的过程中，特别要注意关注学生的语言表达。在学生讲述故事的过程中，教师要加以指导，使学生的表达更有逻辑性，从而在写作的过程中能清晰流利地表达出自己想要表达的内容，如此，学生的语言能力才能得到更大的发展，写作结构才会更加清晰明了。

故事情境，能使学生建立写作的自信心，使每个学生都能在写作中感受到自我参与的愉悦感，也能在写作中锤炼语言，明确自己的写作思路，梳理中书写感悟，感悟中丰富阅历，这样，故事就变得更有吸引力，写出来的作品也就更能凸显个性。

总之，在小学语文写作教学中，教师要积极为学生创设多样化的情境，引领学生走进写作的世界。在情境创设的过程中，也要关注到每个学生的心理，关注到生活与写作之间的联系，在我们熟悉的领域中学习，才能收获实效，才能将写作变成真正属于自己的事情。具体的课程教学中，教师不妨从问题情境、生活情境以及故事情境等方面做出教学尝试，以期更大收获。