生本理念下小学语文作文辅导对策

安徽省合肥市大通路小学新海校区 张悦悦

在生本理念下，作文教学不应以“教会学生写作文”为第一目标，关注学生的情感表现与语文技能，从教学活动入手，对“为什么要写作文”“写喜欢的作文”“写能写的作文”等角度入手，才能提高作文教学活动的服务质量。在生本理念下，作文教学应该是自由、活跃且独立的，教师应仅发挥“引导”的作用。唯有如此，才能让学生爱上写作。

一、鼓励学生自由想象，调动创作热情

相较于低年级阶段所接触到的日记，作文的表达比日记更加正规，更加多元，其从抽象思想、文化智慧、个体情感等角度入手，引导学生利用文字进行表达。鼓励学生主动表达情感，允许学生“写自己想写的作文”，自由发挥，自由表达，才能在根源上提高学生的作文创作水平。

教师可结合教学材料带动学生想象，帮助其感受作文的灵活性、文学性特点，以小学生丰富的想象力为切入点，完成作文教学、练习等任务。以四年级上册的《一个豆荚里的五粒豆》教学为例，在阅读文本之后，学生会结合自身的阅读经验、文化情感对五粒豆的行为、性格进行描述，进而产生情感上、思想上的收获。教师可要求学生仿照课文材料开展创作活动：选定不具备生命特点的材料，如钢铁、大楼、公路等进行创作，结合拟人、对比等手法展开想象，书写童话故事，教师可为学生拟定作文题目，也可鼓励学生自主表达，在调动学生的想象热情之后引导其进行创作。在这一环节，教师不应拘泥于表达技巧与作文水平，鼓励学生自由发挥，培养学生的创作热情，这才是教学的根本目的。

二、引导学生参与阅读，提高创作水平

作文是一个将学生的文化品位与创作灵感重新表现出来的过程。学生所积累的文化知识、创作手法越丰富，所创作出来的作文越灵动。生本理念强调教师在教学活动中保留学生的智慧，过度的指导只会限制学生的思维。教师可带领学生发起阅读活动，借由阅读对文本材料进行分析、整理，提高学生的作文水平。

以五年级上册《将相和》的教学为例，文章立足经典故事，塑造了廉颇与蔺相如鲜活的形象，通过对事件的记录展现不同的角色。教师可继续代入表现手法不同、情感内涵不同的历史故事，帮助学生感受作品的表达技巧。如经典的《李代桃僵》《纸上谈兵》等，感受历史故事中的人物形象描绘手法。在生本理念下，学生学到了什么才是教师所应该关心的，教师可要求学生书写阅读随笔，将阅读灵感以碎片化、零散化的方式记录下来，在随后的作文创作活动中进行整理，构建作文的基本骨架，随后对学生的语句、修辞进行美化指导，提高学生的语文表达能力。“巧妇难为无米之炊”，生本理念又格外重视学生的独立发挥，如果没有良好的文化积累做支持，学生并不能长期坚持作文创作。

三、教授学生作文技巧，完善作文细节

部分小学生已经形成了良好的阅读习惯与文字表达习惯，在作文教学环节，其表现出了较为优秀的作文能力，具备了主动对作文材料进行反思整理的技能。在生本理念下，教师应改变亦步亦趋的教学模式，将对作文的细致讲解转化为对作文细节的讲解，鼓励学生主动从整体的角度优化作文，对较为复杂的细节知识，由教师带领学习。

教师可借助修辞方法、成语故事、歇后语等材料对学生的作文进行补充美化，帮助学生感受中华文化智慧的表现力。以学生所创作的“他这个人好说话”为例，这种句子平白无奇，并没有较高的吸引力与可读性，教师可借助表现某人大方的成语、俗语对句子进行美化修饰：“这个人大人大量”“这个人不计前嫌”等，为学生提供新的学习参考材料。在一定的指导活动之后，教师可要求学生进行主动创作，利用语言材料修饰作文。鼓励学生完成从被动学习到主动调整的转变，才能提高学生的作文水平。

作文教学是小学语文教学活动中的重要板块，作文能力直接反映了学生的文化积累水平和语言表达能力。教师应从主动发挥、文化积累、细节优化等角度入手，为学生提供新的作文思路与创作方向，以此来提升学生的作文水平。