新课程理念下小学高年级生活情境作文教学策略分析

重庆师范大学 冉思月

在小学高年级语文教学的过程中，仅靠传统的语文教学模式无法提高教学的有效性，会限制学生能力的提升，对学生产生的影响相对较为严重，所以教师应该注重生活情境作文教学的开展，落实好各项教学，激发学生的学习兴趣，促进小学生写作水平的提升。

一、拓展见识渠道

为了有效解决小学生不知从何下笔、缺乏生活经验积累、难以高效掌握课本重点的问题，教师应该在现有的基础上进行优化分析，引导学生充分走向生活实际，亲身体验生活，打破学生原有的经验限制，开阔学生的视野。例如，在《宇宙生命之谜》的教学过程中，教师可以将课本中的重点句子进行分析，加深学生对说明文写作的了解，提高课程教学的有效性，随后在语文作文教学过程中，教师应该结合说明文写作特点进行教学，并融入课本范文，引导学生观察大自然；再带领小学生进行以“我最喜欢的小动物”为主题的写作，将一些小动物的图片进行展示，并且播放一些有关小动物的音乐。小学生在观看的过程中，自身的感官就会受到一定的刺激，产生写作的兴趣。我们还可以此为基础，带领小学生进行一些其他学习活动，让小学生将自己喜爱的小动物进行分享，并且说一说自己为什么喜欢这种小动物，从而明确自己的写作主题。构建互动教学情境，能提升小学生的视觉感官，帮助小学生更好地进入写作状态，并且将刚刚掌握的写作方法和技巧进行实际应用。通过这样的形式，学生学会了如何观察与分析，对写作主题也有了全面的了解，进而提高了语文写作素养。

二、课本素材的拓展

素材的积累与写作质量有着密切的联系，需要得到教师的重视，确保在实际开展教学的过程中能做好较为全面的分析，让学生根据实际生活积累素材，从而高效完成课本重点知识学习，加深学生对写作顺序及技巧的理解，促使学生能切实掌握写作内容。例如，在学完《松鼠》后，教师可以为学生讲解文章主题，并渗透叙事写作要点，加深学生对重点知识的理解，提高课程教学的有效性。与此同时，为了帮助学生积累更多的写作素材，教师应该有效拓展教学，将与叙事写作相关的知识融入，拓展学生的视野，加深学生对重点知识的掌握。在学习《我家的小狗》这篇课文的过程中，就可以让小学生将课文内容以自身的角度进行仿写，尝试进行作文的起步，模仿课文中的修辞手法和写作方式。学生在进行仿写的过程中，不必一切都追求一致，除了小狗之外还可以写一些其他的动物，例如小猫、小鸟等等，发挥出学生自身的独创性，让学生进行想象和构思，应用课文中的写作手法，掌握重点知识和叙事写作的技巧。在叙事作文教学的过程中，教师可以让学生充分运用假期，与小伙伴相约玩耍，与家人聊天等，促使学生对叙事习作有初步了解，而且在进行生活情境教学的过程中，教师还可以运用多媒体为学生进行演示，促使学生积极主动地参与写作学习，更加深刻掌握写作内容，促进学生综合能力的提升，避免受多种因素限制而无法提高小学生的写作水平。

三、走进生活，善于表达

在新课改背景下，为了避免受到传统教学理念的束缚，教师应该不断更新教学理念，掌握小学生学习现状，制定符合学生发展的教学方案，促进学生综合能力的提升。例如，《慈母情深》主要讲述了“我”的母亲在极其艰难的工作环境中，省吃俭用，支持鼓励“我”读课外书的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱。文章语言生动，同时具备教育意义。在以“大自然”为主题开展写作的环节，教师可以带领学生摆脱环境的限制，与学生一起走进大自然中，感受美丽的自然景色，并获得情感上的启示，让学生将自己的感受与情感融入作文的写作中。在以“亲情”为主题开展写作的环节，教师可以引导学生结合自身的生活实际，寻找亲人在生活中的点滴小事，例如，父亲在雨天顶着风雨接送自己上下学的背影，母亲每天天没亮就起来为我们准备早饭的身影，爷爷奶奶给我们的关爱，这些小事都可以是我们进行作文创作的素材。走进学生的实际生活中，帮助学生将自己的真情实感融入写作中，这样才能创作出更加感人和优美的作文内容。所以在引导学生积累语言的过程中，教师可以带领学生走进经典、阅读经典、感悟经典，促使小学生能养成良好的语文写作习惯，高效完成教师布置的写作问题，善于表达，有效地将生活情境中自己所观察到的问题通过文字叙述出来。

总而言之，在素质教育的背景下，教师应该遵循新课程教学理念，不断优化教学方案，围绕学生开展针对性教学。因此，教师可以适当地运用生活情境开展作文教学，有效地将学生生活中常见的事件与作文衔接，促使学生更加积极参与作文学习，并根据自身对作文的理解，高效完成教师布置的任务。需要注意的是，小学高年级语文教师必须带领学生走出课堂，这样可以拓展学生的视野，使学生收集到更多的写作素材，提高语文写作的质量。