以生本理念为引导构建小学语文高效课堂

浙江省义乌市大陈镇大陈小学 骆舒屏

从当前的小学语文课堂教学工作来看，教师在生本理念的运用方面仍有不足，这要求教师必须进一步了解学生的认知水平，并做好课堂教学设计。

一、从学生的兴趣入手，精心设计导入环节

在小学语文课堂教学中，要想发挥出生本理念的引导作用，实现对高效课堂的有效构建，语文教师要先了解学生的兴趣，将学生感兴趣的内容与语文教学内容相结合，使学生感受到语文知识的学习乐趣，由此做到启发学生思维的状态，调动起他们的学习积极性。

从小学语文教学角度来看，课前导入环节要能吸引学生的注意力，使学生对即将学习的内容产生兴趣，所以我们要从学生感兴趣的内容入手，做好课前导入环节的趣味设计，让学生可以通过导入阶段的学习、互动，对语文知识产生探知欲望，为课堂教学工作带来良好的主观动力支持。例如，在进行《富饶的西沙群岛》一课的导入时，我就运用信息技术为学生播放了我国西沙群岛的海底视频资料，里面包括憨态可掬的海龟、活泼欢快的鱼群、五光十色的珊瑚，等等。在视频资料的引导下，学生仿佛真正进入了西沙群岛的海底世界去潜水，与鱼儿嬉戏，与海龟玩耍，这不仅可以带给学生良好的情感体验，还能让他们对西沙群岛产生探究兴趣，学生的学习主动性由此得以调动，高效课堂的构建也因此步入正轨。又如，在学习《陶罐和铁罐》时，由于课文内容简单，学生比较容易理解，这时如果还采用过多的问题导入，则很容易让学生产生烦躁心理。为了激发学生的兴趣，教师可以采取游戏式导入方法，在课堂教学中组织开展角色扮演游戏，通过角色扮演激发学生对本节内容的兴趣。有趣的课前导入可以为后面教学活动的开展打下了扎实的基础，对提高课堂教学质量有很大的帮助。

二、掌握学生学习能力，构建高效语文课堂

从素质教育的角度来看，要想实现对学生的有效教育，就必须让他们真正进入课堂学习环节中，通过具有针对性的引导，让学生能主动与自己进行互动交流，并进行语文知识的探究学习。为了实现这一目标，我们不仅要做好对学生的认知启发和锻炼，还必须让他们对课文产生探究兴趣，由此构建起良好的师生互动环境，实现素质教育目标。

例如，在进行《精卫填海》的教学时，我在分析课文难度、学生学习能力的基础上，为他们设计了自主探究学习模式。在该模式中，学生拥有足够的学习自主权，我不会对他们的思维进行任何干扰，他们可以完全按照自己的思维方式去进行课文分析。在此基础上，我还为学生提供了适当的帮助，让他们在遇到问题时能及时解决，保证自主学习工作的顺利完成。当学生完成自主学习后，教师必须组织他们进行经验交流，这样可以让学生在相互之间的交流过程中发现自己的不足，学习他人的优点，由此来达到共同进步的教学目标，为小学语文高效课堂的构建助力。又如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以采用音乐进行课前导入，使用多媒体播放轻快的音乐和不同的幻灯片，以音乐和图片结合的方式，为学生呈现生动的画面，将学生带入课文情境中。这样，学生会不自觉地跟着小蝌蚪的步伐找妈妈。这种方式有效激发了学生的兴趣，可以使学生在趣味中完成对本节内容的学习。

三、观察学生的课堂表现，设计实践应用训练

在小学语文课堂教学中，做好对课堂训练环节的设计与应用，能帮助学生巩固课堂所学知识，锻炼他们对语文知识的理解和应用能力，这在满足生本理念要求，构建高效课堂工作中起到了尤为重要的作用。在小学语文课堂教学活动中，教师作为课堂教学的组织者和引导者，一切教学活动的开展都要围绕学生展开，结合小学生的认知情况，设计符合学生认知能力的实践活动，这样的活动才能有效地训练学生，帮助学生在课堂训练过程中获得更好的学习体验，提升他们的语文素养。

例如，在完成《火烧云》的学习后，就专门将他们带到操场上，让学生去观察今天的火烧云，然后让他们凭借自己的观察和想象，以“火烧云”为对象写一篇作文，由此来实现对学生观察能力、写作水平等方面的锻炼，提升他们的语文综合素养。

综上所述，做好生本理念在小学语文高效课堂中的应用，不仅可以提升学生的课堂学习体验，还能为高效课堂的构建助力。在具体的语文活动中，为了构建高质量的语文课堂，教师要对学生有全面的了解，了解学生的认知水平和兴趣，确保课堂教学内容符合学生的认知水平，同时又是学生感兴趣的内容，这样才能带给他们良好的学习体验，由此来实现小学语文教学目标，促进学生语文综合素养的提升。