培养低年级学生口语交际能力的策略研究

扬州高新区实验小学 吕 维

口语交际能力是现代公民在发展过程中必须具备的能力之一，而在现代教学中，需要提升学生的口语表达以及交际能力，进而使学生能以文明和谐的方式进行有效的人际交流。而在当今的学生口语交际能力教学过程中，往往存在三种伪现象：其一，伪交际。伪交际指整体说话训练以及相应的交流环节缺乏。其二，伪口语。伪口语的表述方式是使相应的口语作文逐渐被习作练习的文字性内容替代。其三，伪教学。伪教学是指在相应的教学过程中，其具体的技能训练无法得到有效落地。针对上述问题，本文对如何在新时代背景之下使一年级学生的口语交际能力得到有效培养的方式进行详细的探析。

一、对教学模式予以创新

在教学过程中，教师需要基于对学生综合学习特点的考量，将教学模式进行分步式构建。首先，对相应的行为进行有效的创设。其二，进行有效的双向互动。其三，对整体教学过程进行有效的评价，对学生的综合年龄特点进行有效的探究，并且通过生动活泼的开场白，使学生自身的学习兴趣得到有效的提升，使学生能充分地融入具体的教育活动过程中，并且灵活地对各类语言技巧进行有效的使用，从而使学生的语言交际能力能在具体的灵活运用与良好的语言环境中得到有效的培养。语言环境培养需要进行有效的师生、生生交流，进而使相应的学生在具体的交流过程中获得有效的学习启发，并使学生能对已具有的口语交际创新内容进行有效的把握。在课程结束时，教师可以对学生此次课程活动进行总结，并且指出过程中所存在的优点以及缺点，以便于学生能在下次交流中加以完善。

二、对教材进行挖掘，进行有效的强化技能训练

小学语文教材中有着较为优质的语言资源，教师需要对教材中的创新型语言资源进行有效的挖掘，并且以教材内容对学生的口语交际能力进行有效的培育。

首先，教师可以利用教材中的插图提升学生的口语交际欲望。教师可以引导学生观察插图，并且以图文结合的方式对文本内容进行深入了解。

例如，在对《池上》这篇诗文进行讲解的过程中，课文中便拥有与彩墨画相配的图文内容，教师可以结合图文内容，使学生对中国优秀传统文化进行引申式学习，提升学生的对话兴趣。在具体的教学过程中，教师可以围绕插图进行有效的口语训练，使整体口语训练的目标得以完成。首先，教师可以提问学生：诗人在具体的构建过程中为我们描绘了什么样的画面，而诗人又想通过相应的画面描绘，向我们传达什么内容？之后，教师可以引导学生对全文进行朗读，并且观察插图，找出与画面对应的诗句，同时询问学生是否理解诗句意思，并尝试表达，从而使学生自身的语言对话能力得到有效的提升。在训练过程中，教师需要积极听取学生的发言，并对学生在发言过程中存在的不足性问题进行有效的补充。

第二，教师可以采取情境表演的方式，提升学生的口语交际经验。在对教材进行深入发掘的过程中，教师需要进行有效的开发与利用，从而使自身的声色表演活动有效地展开。

例如，教师可以根据教材内容进行有效的情境创设，并且邀请学生上讲台进行表演，从而训练学生的口语交际能力。例如，在对《小蝌蚪找妈妈》进行教学时，教师可以引导学生进行分组，根据学生的意愿分为妈妈组与蝌蚪组，由此使学生进行朗读。使学生能以此对课文中的内容进行有效的体会。

学生在具体的学习过程中，需要经过大量的练习内化口语交际知识。教师需要对学生自身的个性化特征进行有效的考量，并且将其个性化特征与语文学科的特点进行有效的结合，由此对学生的语言交际能力进行有效的训练。