如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

江苏省盐城市滨海现代农业产业园区中心小学 陈素萍

小学阶段的作文教学，对学生的语文学习和综合素养的提升有十分重要的作用。在相应的语文作文教学过程中，应当把握学生的整体学习情况，并有效做好对学生的作文教学。在作文教学过程中，培养学生的想象能力十分重要，下文主要针对培养学生的想象能力进行了分析。

一、营造氛围，丰富想象

传统意义上的小学作文教学过程中，教师更多的是通过向学生设置作文题目，然后给学生划定范围，让学生进行写作，这种教学方式往往导致学生在写作过程中，并没有融入自我的真实情感，导致写出的作文较为空洞、生硬。所以，为了有效地增强学生的想象力，打破传统意义上的教学困境，应当引导学生展开有效的想象。例如，在针对学生的写作教学引导过程中，可以在黑板上画出直线和圆形，让学生展开想象，让学生思考这是什么，不断地打开学生的思维，以此让学生踊跃回答。这种有效的氛围创设，能增强学生的学习启发性，产生多样化的联想，并融入自我的认知，促进学生写作的作文更加有独特的视角，提高写作质量。

二、注重培养学生的观察能力

语文作文教学过程中所涉及的思路和素材，往往是源于学生自我对生活的认知，所以在小学阶段作文教学过程中，应当明确对学生做好积极有效性的思维引导，打破学生的思维局限性，通过更加良好有序的观察，以此来促进作文素材的积累。传统意义上的作文素材积累，应当针对学生和生活过程中的周边事物，让学生能用全新的眼光去思考和看待周围的事物，不断增强对生活事物的感知，然后增强学生写作的真实性和情感性，帮助增强学生的作文情感共鸣，实现作文教学有效的引导提升。

三、设置情境，激发想象

在小学阶段的作文教学过程中，应当积极地借助情境教学法来展开，只有通过良好的情境创设的方式，才能有效地增强学生的想象力，促进学生思维想象力的提升。在作文教学过程中，应当基于现代化的多媒体技术以及多样化的语言情境不断增强学生的想象力，帮助增强学生对写作的修辞描述，只有通过更加多样化的作文表达方式，才能增强学生对比喻、排比的运用。

例如，在针对关于雨的描写过程中，教师应当引导学生思考下雨天的不同情况，让学生明确下雨时间都是不同的，如果说存在不同，那么所存在不同点在什么地方？这样，学生能有效地打开自我的想象思维，展开积极有效性的思考和讨论。等到学生回答完之后，可以积极借助多媒体技术来向学生展示关于下雨情境的图片和影像，也可以在网上下载一些下雨时的音频，让学生闭上眼睛，感受下雨的声音，引导学生在写作过程中，用比喻修辞来描写。例如，窗外细雨绵绵，如珠帘横挂在天空。不断增强学生对雨的感受，帮助学生产生联想，并应用多样化的写作技巧，确保作文更加真实、生动、形象。

四、在相互交流中进行想象能力的拓展

在小学阶段的作文教学中，由于学生的思维方式有局限性，而且每一个学生的自我想象能力十分有限，每一个学生和其他学生之间的想象力加在一起，才能提高思维想象的拓展能力，所以教师应当引导学生展开相互的沟通和交流，实现一加一大于二的效果。例如，在相关的作文教学过程中，教师可以引导学生在作文完成之后进行相互评价，让学生增强对自我写作的认知，增强学生之间的情感沟通，让学生有针对性地展开写作，并相互鼓励、相互交流、相互交换思想的角度，展开更加有效的教学引导。

五、拓展阅读，培养学生的作文想象力

实际上，小学阶段的作文教学并不是一蹴而就的，由于小学生对字词的掌握较少，在作文教学过程中，针对不同的事物往往难以想到更加具体化的形容词，最终会形容得不贴切，甚至会导致出现上句不接下句的情况。针对以上问题，教师应当做好对学生文学素养的提升，让学生具有更加多样化的写作灵感，帮助增强整体写作能力。很多学生在针对景物类的写作过程中，往往会采取“美、好美、太美了”这种较为单调的形容词展开抒情。针对以上情况，教师可以借助文章中的内容，让学生能在完成基本的写作基础上，增强对比喻、排比、拟人等不同写作手法的理解，当然也可以引导学生展开课外阅读，让学生通过课外阅读来积累好词、好句，不断增强景物、情境相依的想象效果，让学生增强对自然景观的了解。通过阅读达成学生对景色的理解，让学生能实现良好的写作构思，并将相应的情境进行有效的搭配组合，不断地增强学生的思维想象力，提高学生的写作水平。

总体来说，在小学阶段的作文教学过程中，要想不断地增强学生的写作能力，应当帮助增强学生的想象力，拓展学生的思维，所以必须根据学生的学习能力和学生的自我认知情况来展开积极有效的教学引导，不断增强学生的想象力。可以营造氛围，丰富想象；也要注重培养学生的观察能力，并在教学过程中设置情境教学方式，提高学生的想象效果；引导学生展开小组合作，在相互交流过程中提高想象能力；同时也要拓展阅读，增强学生的想象能力，进而提高写作质量。