思维导图，优化小学语文作文教学的有效途径

江苏省徐州市铜山区刘集镇张集矿小学 孙光贤

思维导图法是现阶段小学教育教学中经常使用到的一种方法，在思维导图中能根据关键中心词进行发散性联想，并且辐射到与其相关的教学内容中，有利于学生的思维能力培养。由于思维导图所具有的独特性质，很多教师将其运用到了小学语文作文教学中，同时结合教学改革来创造新的教学模式，提升写作教学效率，最终达到提升学生写作水平的目的。

一、明确思维导图含义，指导学生使用方法

小学阶段的学生对事物的认知能力较弱，并不清楚思维导图的概念和使用方法，这就导致了在语文课程中引入思维导图具有一定教学难度。因此，要想利用思维导图来优化小学语文写作教学课堂，首先就必须让学生明确思维导图的概念，并教导学生如何运用思维导图学习语文知识，这样学生才能精准高效地运用思维导图来构建文章结构，充分地发挥出思维导图的教学功效。教师可以先将思维导图引入日常的教学工作中，让学生逐步适应该种教学模式，并引导和训练学生独立设计思维导图，促使学生形成建立思维导图的意识。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师就可以带领学生设计思维导图，围绕文章中所描写的西沙群岛景色，即海水颜色、海底景色、鱼群以及鸟群等四个部分进行分析，探究景色描写的手法并解析景物特点，从而促使学生掌握景物描写的具体方式，引导学生学会利用思维导图进行景物类作文的写作。通过对思维导图的深度认识，学生的写作思路会变得更加清晰具体，从而创作出更加优质的作文。

二、结合语文阅读教学，梳理常用写作技巧

阅读与写作是语文教学中密不可分的两部分，将阅读训练与写作教学相结合，往往能有效地提升写作教学质量。然而，在现阶段的小学语文写作教学中，仍然有一部分教师没有清楚地意识到二者之间的关联性，单纯地对学生进行机械化的写作训练，致使学生写的作文缺乏情感的表达，并且在这种教学方式之下，思维导图也没有办法充分地发挥出教学功效。因此，教师必须注重读写结合，并制作文章思维导图，以此提升写作效率。例如，《黄继光》主要描述了抗美援朝上甘岭战役中特级英雄黄继光的光辉事迹，在描写惨烈战争场景的同时，凸现出了黄继光同志不畏牺牲，为祖国胜利甘于奉献生命的家国情怀。教师可以带领学生按照文章中故事发生的时间顺序构建思维导图，带领学生深层次探究人物情感的变化，并根据课文的表现手法和写作思路，学习记叙类文章的写作模式。这种读写结合的教学方法，更能突出小学语文教学的特点，有效地提升了小学生的文学素养，为学生所写的文章赋予灵魂，增加可读性。

三、展开高效思维训练，增强学生创新意识

小学阶段的学生往往具有非常丰富的想象力和创造力，这种能力对写作具有重要意义。制作思维导图能有效地强化学生的写作思维，辅助学生设计出具体的写作思路，同时，针对性地提高学生的文学素养，继而培养学生的创新意识，也为写作教学增添了更多的趣味性。在进行思维训练时，教师不能仅仅依赖于传统的教学方法，要做到教学方式的多元化，将更多新型趣味性的教学手法应用于写作课堂之中，激发出学生的学习热情，进而引发学生的自主思考，这样更有助于学生创新思维的养成。例如，《火烧云》中利用了多种修辞手法对云进行描写，将云朵的形状比喻成各种动物。教师在进行这部分的教学时，就可以带领学生分析文章中所使用的修辞手法，开展课堂小型的写作训练，让学生利用相同的手法对身边的景物进行描写，并设计思维导图编写写作纲要，让学生在创新的同时完善自身的写作思路，从而保障写作质量，真正做到写作创新与思维导图的结合。

四、整合文学知识素材，有效拓展写作思路

充沛的知识储备是保障写作质量的前提，因此，在进行写作教学时，必须保证学生拥有丰富的写作素材。教师可以帮助学生利用思维导图来整合这些素材，将知识内容进行划分，从而使学生能在进行不同类型作文写作时，选择最为准确的文学素材进行运用。并且，在利用思维导图进行知识积累的过程中，学生也能探索出更多新的写作思路，强化作文内容的独特性，有效提高学生的写作能力。例如，在讲授《山居秋暝》时，学生就学习到了很多景物描写的名句，如“明月松间照，清泉石上流”。这一类诗词素材就可以运用到秋日以及山间景色的描写中，可以为作文增添色彩，有效地提升作文的文学性。学生在设计思维导图时，需要将这些诗词划分到景色描写的类别中，并在写作时进行针对性的运用，提高作文的质量。通过这种教学方式，学生的眼界得到了拓宽，也能累积更多的文学知识，在培养写作能力的同时提高学生的综合素养。

总之，思维导图作为一种高效便捷的教学方式，教师在写作教学中可以利用思维导图来刺激学生的思维头脑，激发学生的主动意识，提升学生的创造能力，并结合思维导图开展联想，构建起清晰的写作思路，创作出结构完整、内容丰富的作文。这样，教师与学生能共同努力推进语文教学发展，实现作文教学效果的提升。