翻转课堂教学模式在小学语文教学中的运用

河北省廊坊市固安县第三小学 陈润杰

语文作为小学教育阶段的重要学科之一，其是学生学习语文知识和其他学科内容的基础，在素质教育背景下，传统教学模式已经无法满足学生的学习需求。在新环境下，教师要创新教育理念和教学模式，采用新的教学模式开展教学工作。翻转课堂教学模式在小学语文教学的运用，与新课改理念迎合，是提高小学语文教学效率的重要方式。

一、精心制作微视频，引导学生课前预习

小学语文教学中翻转课堂教学模式的实施要求教师重视学生的课前预习，将教学目标分解为多个小任务，然后将其与教学内容相结合，精心制作微视频，上传到相关平台供学生观看。视频中包含问题，便于学生带着问题预习，遇到不懂的问题可以通过网站搜索或翻阅书籍等方式，锻炼学生的自主学习能力。在这一过程中，教师要注意课前预习问题设计的难易程度，难度过大会打消学生的学习积极性，教师可以选择学生身边的生活问题，从而激发学生的探索兴趣。例如，在学习《我长大了一岁》时，为学生设计了儿童剧上传到网站中，供学生在课前预习中观看，并提出问题：如果你长大一岁，会发生哪些变化呢？对身边家人的态度会不会改变呢？通过问题引导，学生对即将学习的内容有了更深入的思考。

二、将课堂主动权还给学生，加强师生交流讨论

小学语文教学中翻转课堂教学模式的运用，教师要先将课堂学习的主动权还给学生，加强课堂教学中师生互动交流，引导学生在课堂教学中敢于主动发表自己的不同见解，从而促进学生全面发展。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，在教学开端为了引发学生思考，教师可以提出问题：西沙群岛富饶在哪里？之后为学生播放相关视频，在视频中，学生了解到西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛，教师可以这四个方面引发学生展开探究，让学生谈谈自己的理解和想法。在学生阐述自己观点的过程中，教师要始终给予学生鼓励，使学生有足够的勇气表达自己的观点，锻炼学生的独立思维能力，加强师生间、生生间的互动，在互动中使学生掌握更多的信息。又如，在学习《猫》时，为学生布置前置实践任务，学生可以利用课后时间，在家中，或去动物园等场所观察小动物，在实践中，有的学生去动物园，有的学生通过网络调查，还有的学生通过访问别人的方式，从而了解了一些动物的生活习性，这为后面教学活动的顺利开展打下了坚实的基础。采取这种方式，充分体现出翻转课堂教学模式的“先学后教”特点，对培养学生的合作能力和发散性思维有很大的帮助。

三、利用微课辅助教学开展，提高课堂教学质量

微课作为小学语文课堂教学的重要途径，在翻转课堂教学中采用微课辅助开展教学，能为学生呈现更丰富的教学内容，从而节省一定的教学时间，减轻教师的教学压力，使教师将更多的时间用在对学生的指导上，提高小学语文课堂教学质量。例如，在学习《传统节日》时，教师结合文本中传统节日的由来、教学重点、风俗习惯等内容制作了微课视频。在课堂教学中通过播放有趣的微课视频，能有效吸引学生的注意力，让学生在观看视频的同时做好记录，与教师进行分析探讨，解开学习中的疑惑。为了掌握学生的学习情况，教师可以通过检查学生课堂笔记的方式，了解学生的自主学习情况，并对后面的课堂教学方法进行优化和调整。开展翻转课堂教学，为学生创建了自主学习平台，促进了小学语文课堂教学目标的实现，提高了小学语文教学质量。

四、针对学生疑问点归纳整理，有效答疑解惑

在翻转课堂实施过程中，教师要在课堂教学中预留出一定的时间，针对学生的疑问点进行归纳整理，集中解答学生的疑问点，帮助学生更好地理解文本内容。在语文课堂学习中，学生必然会遇到问题，如果这些问题没有得到及时解决，则会对学生的学习产生直接影响。因此，在语文课堂教学中，教师要仔细观察学生，对学生的疑问点进行归纳整理，之后在课堂教学中为学生解答，为学生答疑解惑，促进学生学习效率的提升。例如，在教学《蝙蝠与雷达》时，通过课文内容的学习，学生对雷达的原理以及雷达功能等理解还是不够透彻。基于此，教师可以通过相关视频辅助为学生详细讲解。教师可以直接解答学生的疑惑，也可以通过设问引导学生主动探究，使学生在继续思考中深入理解文本内容。又如在教学《父亲、树林和鸟》时，发现学生忽视了文本中传达的人与自然和谐相处的中心思想，对此，笔者进一步提问：父亲爱鸟与“我”护鸟的心愿表达了什么思想？在这一问题的引导下，学生深入思考，从而理解了本课的中心思想。

总之，小学语文教学中翻转课堂教学模式的实施，突出了学生的课堂主体地位，对提高学生学习互动性与有效性具有重要意义。因此，在小学语文实践教学中，教师要结合小学生的身心特点，在语文课堂教学中精心设计教学活动，充分发挥翻转课堂的作用，培养学生的自主学习能力，促进小学语文教学质量全面提升。