批注，自能阅读的金钥匙

苏州高新区文星小学校 严晓芳

批注式阅读是一把打开自能阅读大门的金钥匙。在日常教学中，我将批注式阅读融入其中，引领学生走进文本，深入文本，展开与文本、作者之间的对话，不断提升学生的自读感悟能力，以达到自能阅读的目的。

一、走近批注，唤醒自能意识

（1）批注符号不固定。批注符号是不固定的，我们可以用点、线、圈等任何自己喜欢的任何符号进行批注。学生想用什么符号，就可以用什么符号。但是，有一些约定俗成的符号，如，在困惑的地方，我们可以用“？”来标出；在优美的语句处，我们可以用“～～～”画出；用“‖”划分段落，用“/”划分层次；用“△△”画出重要的词语，用“·”标出好词……

（2）批注位置巧安排。批注位置没有特别要求，但我们一般会将批注写在有感受的内容旁，如书左右侧空白的地方，或是在文末。如写不下，也可以另辟空白之处。可以做批注的位置很多，例如文章题目处、重要的词句处、阅读疑问处、文本留白处、内容感悟处、表达精妙处等等。

（3）批注内容无对错。批注内容没有对，也没有错。它的对象可以是自己觉得困惑的、重要的、欣赏的词语、句子或段落。只要是对文本内容有想法，都可以将其写下来。教师在学生学习批注，对批注产生兴趣并掌握一定方法后，可以对批注的语言简洁和流畅度做一定要求。批注得是否有价值，是否新颖，需要在不断批注的过程中提升。

二、探究策略，引导自主感悟

（1）质疑式批注，质疑文本。学贵有疑。在阅读时，一定会有好奇或是难懂的地方，教师要鼓励学生及时将其用批注的形式记录下来，带着问题继续走进文本。例如，读了《陀螺》这个题目，就可以引发好奇：这个陀螺长什么样？作者写陀螺，它有什么特别之处吗？诸如此，我们都可以用笔在疑问处进行批注。学会质疑后，阅读会更专注，更加有效。

（2）归纳式批注，整体感知。在教学中，教师要指引学生对文本有整体的感悟，能用简单的话说出内容，或是尝试将文本分成几大部分，能加以归纳批注。在批注时，教师鼓励学生用尽可能简短的词句说明。例如，初读完《陀螺》一课后，教师可以引导学生用关键词批注作者的作文顺序：说陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟道理。这样的批注，有利于学生了解每部分内容以整体感知课文，有利于提升学生概括、归纳的能力，也有利于学生通过反复推敲语言提高表达水平。

（3）评价式批注，精读感悟。评价式批注，可以是对文本中的人物、语言、写法的评价，也可以是对作者思想情感的评价。例如，读到《陀螺》中的“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”一句时，学生可以这样批注：“这是一句比喻句，生动形象地写出了我为没有高质量的陀螺而伤心和失落。”这样的批注，有利于学生深研文本，在与文本的对话中，感悟语言的魅力，触摸作者的内心，同时也有利于提高学生品析语言，运用语言的能力。

（4）联想式批注，升华情感。学完课文后，文本中人物的一言一行、性格品质、作者的思想情感往往会在我们脑海中留下深刻的印象。很多学生在这一感悟的过程中，会不自觉地结合自身实际发散联想开去。写下来的这些批注，就是联想式批注。例如，阅读《陀螺》这课时，教师可以引导学生联想自己玩陀螺的样子，比较现在的陀螺和作者小时候的陀螺有何不同。这样的批注，有利于学生表达内心的感受，抒发真实的情感。

三、评价交流，优化自能效果

（1）大胆表达，有话就说。教师要适时关注学生的批注情况，利用课堂主阵地，通过师生互动、同桌互动、组内互动、全班互动等多种形式交流批注内容。教师要鼓励学生大胆说出批注内容，真实表达内心想法；鼓励学生善于倾听他人的观点，汲取他人的精华；鼓励学生及时反馈疑惑之处，师生共探对策……教师在这一过程中是组织者、引导者，要肯定赞扬学生独到的想法，引导挖掘有价值的批注点。

（2）竞赛激发，有得就批。教师可以举办一些竞赛，激发学生的批注热情。例如，在班里以小组为单位进行批注比赛。教师提供内容，在规定时间内，首先各自阅读，人人批注；然后小组讨论，分享内容；接着，组内将有价值的批注进行整理归纳；最后，小组代表上台分享。由全班学生担任评委，选出“最佳批注小组”。自主批注、组内分享、全班交流，学生完全参与到整个批注的过程中，热情得到激发的同时，批注能力也在不断提升。

（3）展示分享，有感就发。在批注中获得“肯定”，对激发学生批注的热情极为有利。教师应给学生创造一些条件，提供一些平台，让学生敢于分享，乐于表达。教师可以将学生的批注投影到大屏幕上，全班共同欣赏评价；可以将其拍照上传到班级QQ 群、微信群，与家长分享；可以结合学校的读书节活动，将批注做成手抄报的形式等等。多样的形式，旨在激励学生爱上批注式阅读，养成批注好习惯。

批注式阅读，改变了教师“一言堂”的传统教学模式，有利于真正落实学生的主体地位，充分发挥其自主性和能动性，以实现“以生为本”的教学新气象。自然，学生批注的习惯和能力是不可能在一朝一夕间获得的，但教师只要方法得当，并持之以恒地加以激励、引导，就一定可以让批注式阅读大放异彩，使其成为开启学生自能阅读的金钥匙。