比赛模式在大学足球教学中的合理运用

杨学伟

(昆明医科大学海源学院 云南昆明 650106)

在足球教学中运用比赛模式，需要教练丰富足球比赛内容、提高自身体育素质，并且大学生要遵循足球比赛基本要求，尽可能突显比赛模式应用价值，使大学足球教学效果达到预期。

1 大学足球教学中比赛模式运用的意义

1.1 促进大学生个性化发展

大学体育教育改革的过程中，体育教师以强化大学生体育精神、锻炼大学生运动能力为基本目标[1]。足球运动教学中，教师与教练员保持联系，结合足球教学理论，合理设置比赛模式，这既能迎合大学生身心发展规律，又能满足大学生运动需求。由于大学生的足球运动基础、项目喜好、身体素质等存在差异，所以教师应动态改进比赛模式，让大学生足球技战术获得施展空间，这对大学生体育素质强化、足球运动能力提高有促进作用，最终促进大学生个性化发展。

1.2 丰富足球教学内容

比赛模式用于足球教学环节，能够打破以往说教式教学状态，让大学生在足球训练中丰富实战经验，并与队员默契配合。当大学生在比赛模式中表现出色时，其参与足球教学、足球训练的自信心会倍增，进而会主动与配合，并向体育教师全面反馈，尽可能弥补足球运动不足之处，大大提升足球运动水平。实际上，足球比赛类型多样，且比赛模式调整灵活，这能为足球教学增添活力，从而调动教练教学热情，让大学生以较高的热情参与比赛，在足球比赛中收获成长[2]。

1.3 强化学生团队意识

足球运动技术性较强，对于参与足球运动的大学生来说，应灵活运用理论知识，并掌握团队作战技巧，能够扭转赛场的不利局势，增加进球得分机会。实际上，足球行业需要竞合意识较强、技战术高超的运动员，体育教师应以此为标准，抓住足球人才培养最佳机遇，提高足球教学水平，真正深化高校足球教学改革。足球比赛中，培养大学生在赛场上的灵活反应能力，即便失球、失分，仍要保持乐观态度，在团队协作中积极配合，借助团队力量获得优势，从而取得胜利。

2 当前大学足球比赛的基本现状

2.1 足球比赛举办次数较少

大学体育活动类型多样，但校内足球比赛举办频次较少，并且不同系部参与足球比赛的热情存在高低之别。长此以往，不利于挖掘大学生足球运动潜力，足球教学效率和质量同步降低。足球比赛在足球教学中的低效运用与足球教练认知水平、教学方法有一定联系，除了主观因素外，还会因场地局限、经费匮乏而影响校内足球比赛的组织。现今，多数学校因运动场地范围小、场地切换顺畅度低等原因而忽视足球比赛[3]。再加上，足球场地扩建、足球运动设施更新需要资金支持，如果资金供应不足，足球比赛模式创新式运用将流于形式，难以激发大学生在足球运动中的动力，致使足球教学工作被动进行。

2.2 足球比赛形式较单一

当前，大学校园中11人制足球比赛形式较常见，9人制、7人制比赛活动少之又少[4]。从大学各系部足球比赛形式创新层面来看，5人制足球比赛最常出现，其次是11人制比赛形式。5人制足球比赛活动易组织，且安全系数较高，所以相对受欢迎。实际上，11人制足球比赛是高校强制师生参与的，任务要求降低时，很少有师生自发组织7人制、9人制足球比赛。分析原因可知，部分大学生认为足球运动对抗性较强，自行退出能够避免受伤；多数大学生认为足球比赛会过多占用学习时间，所以大学生参与足球运动的兴致较低；最重要的一点，即足球教练、体育教师在比赛模式改变中缺乏新意，致使足球比赛模式一成不变，使大学生在足球运动中产生了厌烦感，难以提高足球教学效率和质量。

3 比赛模式用于大学足球教学的策略

3.1 合理规划足球比赛模式

大学足球教练动态观察学生在足球运动中的表现，在尊重学情、总结足球运动现状的基础上，合理组织、科学规划足球比赛，尽可能满足参赛者运动需求，真正发挥足球教学效用，激发大学生在足球运动中的潜力。具体来说，结合体育教学大纲，并分析足球教学目的，适当设置比赛规则、优化比赛模式，确保足球运动实践顺利进行。比赛模式运用于足球教学，应遵循一切从实际出发的原则，教师事先了解参赛大学生身心状态、性格特点、优缺点，据此调整比赛角色，争取为每位学生提供才能展示机会，丰富大学生足球比赛体验，为足球教学做充分准备。比赛模式设置期间，教练充分发挥引导作用，确保比赛小组实力均等，这既增加了对抗性，又能真正锻炼了组员的竞合意识。

3.2 丰富足球比赛内容

足球比赛模式不能一成不变，比赛模式的灵活设置能够调动大学生参与热情，使足球教学价值全面突显。现阶段，班级间比赛活动、院系间比赛活动较常见，足球教练为了丰富足球比赛的趣味性，有序组织校际间足球竞赛，通过提供不同学校间足球技战术切磋机会，让高校大学生客观意识到自身足球技能的优点和不足，进而使接下来的足球教学工作能够有的放矢，最为重要的是，有利于增进不同高校大学生间的友谊，实现以球会友。然而无论是足球教学，还是足球比赛，均在适当场地进行，基于此，足球教练和体育教师应加强沟通，适当布设足球场地，满足比赛及教学需求。例如，设置中小场地时，教练让组内成员进行运球、射门练习，这既能提高训练效率，又能烘托比赛氛围，从而激发大学生参与足球运动的激情。当足球比赛人数在5人或5人以下时，教练能够针对性指导，使足球教学工作有目标、有计划地进行。

3.3 遵循足球比赛基本要求

比赛模式优整时，教练考虑到运动负荷较大，需要足球运动员保持充足体力及良好的运动状态，所以教练视情况调整运动负荷，保证足球运动动作的规范性，使足球比赛活动能够有意义的开展。比赛前后，教练面向大学生进行安全教育，并引导大学生树立正确的比赛观念，让大学生在确保安全的前提下进行锻炼，这对大学生规则意识的强化、安全观念的树立有促进作用[5]。当足球比赛要求得到应有重视和遵循时，则比赛模式在足球教学中能够有效运用，使足球教学工作顺利进行。足球比赛教学法使用时，教练既要向大学生传递常识，又要通过丰富的裁判角色体验让大学生明确制度内容，最终提高大学生的足球运动技能，全面优化足球教与学质量。

3.4 调动大学生参与足球比赛兴趣

比赛模式能否在足球教学中有效运用，这与参赛者的兴致程度有一定联系，对此足球教练要关注大学生兴趣点，尽可能多地挖掘大学生在足球运动中的可塑之处，通过比赛模式进行激励，让大学生尽情感受足球运动魅力，大大提高足球教学的有效性。比赛模式运用阶段，教练应全面调动大学生兴趣，让大学生在能动性引导下尽情体验足球比赛的乐趣。

3.5 充分利用足球比赛教学法

足球训练中不可避免地会应用到比赛教学法，为满足各项训练要求，应围绕比赛教学法细分训练节点，从整体上提高足球训练效率，进而满足足球运动员在理论知识学习、实践训练中提出的多元化需求。例如，在足球射门、足球带球等教学中，教练通过比赛训练来巩固基本功，让大学生在比赛训练中掌握射门、带球技巧。比赛教学法运用时，以学生为中心，并适当提高大学生在足球运动中的地位，进而使大学生对比赛训练充满期待，积极配合足球教练，将比赛教学法应用优势有效彰显出来。比赛训练阶段，教练应创新传统训练方法，通过对抗训练激发大学生的运动积极性，必要情况下采用专项训练模式，针对性弥补足球运动的不足之处，促进学生足球运动能力全面提高。久之久之，高校大学生能够从心底接受足球比赛教学法，并结合足球运动体验，为足球比赛模式改进提出合理化建议，确保足球教与学任务优质完成。

3.6 健全比赛模式考核体系

结合大学生自评、足球教练点评、足球运动专家评语，得出具有参考价值的评价，促进足球比赛模式合理化改进，使足球教学效果达到最佳。从另一个角度来看，足球比赛模式考评结果，反映出高校足球运动教学现状，以及比赛教学法应用效果，对于教练和足球运动员来说，应客观重视考核环节，推动校园足球教学活动有序开展。

3.7 提高足球教练及体育教师素质

教练专员和体育教师在足球教学中扮演着重要的角色，比赛模式在教学中的运用，需要教练员及体育教师具备专业能力和足球运动素养，在比赛活动中淋漓尽致地发挥足球运动精神，让大学生从内心深处接受足球文化，并能动性地学习足球知识、参与足球训练，最终在足球比赛中取得优异成绩[6]。足球教练和体育教师应加强沟通，并对自身教育教学能力严格要求，更好地对大学生负责，引导大学生正视足球文化，调动大学生参与足球比赛、配合足球教学的兴趣。鉴于足球教学要求动态变化，足球教练和体育教师应创造并珍惜培训、再教育的机会，以此锻炼自身教学水平，让比赛模式灵活运用，继而服务于大学生，大大提高足球教学效率，取得比赛模式与足球教学结合的良好效果。

4 结语

综上所述，大学足球教学工作备受关注，为优化足球教学质量，高校可在足球教学环节有效运用比赛模式，以此锻炼大学生竞合意识，强化大学生体育精神。比赛模式运用阶段，足球教练应合理规划足球比赛模式、调动大学生参与足球比赛兴趣、健全比赛模式考核体系，以此提高足球比赛模式的应用价值，确保足球教学任务又好又快完成。随着校园体育运动的动态发展，足球比赛模式革新十分关键，这不仅能为足球教学提供正确方向、给予有力支持，还能促进足球事业常态运作，使校园足球人才培养工作迈向新台阶。