基于学生核心素养培养的校园足球发展策略研究

金银哲

(岭南师范学院体育科学学院 广东湛江 524048)

核心素养的概念是在20世纪末期提出的，主要是指学生在接受一段时间的教育之后所逐渐形成的，能够与社会发展需求相适应的关键能力与必备品格。如今，核心素养已经成为各个国家发展教育事业的重要上位概念。我国也对学生的核心素养培养给予了充分的重视，制定了相应的政策文件，并规定新课程改革的一个重要目标就是实现学生各个学科核心素养的培养。在大力提倡培养学生核心素养的形势下，我国加大了对校园足球运动的重视与开展力度，于2015年3月8日正式公布了《中国足球改革发展总体方案》，并明确规定了青少年校园足球运动发展的具体目标。与此同时，教育部等部门又联合印发了《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》。另外，我国于2016年9月颁布了《中国学生发展核心素养》的总体框架，对我国青少年核心素养的发展方向与具体要求进行了规定。这一系列政策文件的制定充分展现了我国对校园足球活动改革与发展的重视。在国家充分重视学生核心素养培养的形势下，该文基于学生核心素养培养的角度，对我国校园足球活动的开展策略进行研究。

1 校园足球核心素养相关概念的界定

核心素养指的是学生在接受某一教育阶段的过程中所逐渐形成的相关理论知识、正确的价值观念、必备品格及关键能力的总和。核心素养中的关键能力主要包括运动能力、健康行为与体育品德3个维度，充分体现了体育学科在育人方面的重要价值。校园足球指的是为了能够有效增强学生的身体素质，培养学生坚韧顽强、积极进取、努力拼搏的意志品质，团结协作、互帮互助等良好体育精神，以及培养学生强烈的规则意识与规范有序的竞争意识，促进学生身心素质的全面发展，在校园这一特定区域内开展的与足球运动相关的教学、课余训练、竞赛活动及其他形式各异的活动。通过校园足球活动的开展，不仅可以培养学生强健的体魄和健全的人格，同时还可以促进学生核心素养的全面提升。校园足球运动中的核心素养指的是学生在参加足球运动的过程中所逐渐形成的正确的价值观念、必备品格及关键能力。学生在参加足球运动的过程中所形成的关键能力如下。首先，学生在参加足球运动的过程中所逐渐形成的运动能力包括体能素质、足球运动技战术能力与心理能力等方面。其次，学生在参加足球运动的过程中所逐渐形成的健康行为主要包括3个方面：一是能够充分掌握并灵活运用足球运动相关理论知识；二是形成良好的体育锻炼习惯与强烈的体育锻炼意识；三是对足球运动具有浓厚的兴趣；最后，在体育品德方面，主要是指青少年在参加足球运动的过程中所逐渐形成的体育精神、体育道德与体育品格等。

2 基于学生核心素养培养的校园足球运动发展策略

2.1 转变观念，充分发挥校园足球的育人功能

在培养学生核心素养的背景下，要想实现校园足球运动的高效发展，需要转变人们传统的思维观念，进一步加深人们对校园足球运动的认识与重视程度，充分认识足球运动在育人方面的重要价值。首先，应该使人们充分认识校园足球是培养学生核心素养的重要载体与手段，只有将校园足球的发展上升到教育的范畴，才能使广大师生对足球运动予以充分的重视，使教师在足球教学与训练中，能够真正地注重以学生发展为中心的教育理念。其次，应该使人们认识到，在基于学生核心素养培养的校园足球运动发展过程中，除了需要注重学生身体素质与足球运动技能的发展之外，更重要的是注重学生良好精神品质与关键能力的培养。总之，只有充分转变人们的观念，才能充分发挥校园足球运动在培养学生核心素养方面的重要功能。

2.2 基于核心素养，合理设置校园足球教学训练目标

基于核心素养，合理设置校园足球教学训练目标，以保证校园足球运动的有序开展，从而正确把握核心素养教育的方向，促进校园足球教学效果的提升。在开展校园足球运动的过程中，在注重学生身体素质的增强、足球运动技能提升的同时，还要注重学生体育精神的培养。基于核心素养培养的校园足球运动教学训练目标具体包括3个方面：一是要培养学生足球精神，足球运动中蕴含着十分丰富的文化内涵，能够培养学生良好的体育精神，因此，在足球教学、训练及比赛过程中，体育教师应该注重学生个人修养的彰显与提升，充分展现学生的个人魅力，积极传播与弘扬足球精神。二是使学生充分掌握足球运动理论知识与实践技能。学生既需要掌握足球运动起源、发展历史、足球技战术知识、竞赛规则、裁判方法等方面的理论知识，同时还需要准确、熟练地掌握足球运动的基本技术动作。三是培养学生对足球运动知识与技能的运用能力，使学生在平时的学习与训练过程中所学到的理论知识、运动技能及精神品质等通过一系列的文化建设活动得以更加深入的领悟与内化，并体现在实际行动中，最终实现学以致用与知行合一。

2.3 尊重学生的个体差异性进行因材施教

在国家提倡培养学生核心素的背景下，学校在发展校园足球运动的过程中，应该对不同地区、不同学校及不同学生的具体情况进行分析，不能一味地沿用传统的“一刀切”的教学模式，而是应该根据各方面的实际情况，对学生进行因材施教。由于先天遗传因素与后天环境等多种因素的影响，不同学生在身体素质、足球运动基础等方面存在一定的差异性。因此，体育教师应该根据不同学生的身心特征与发展需求，以及足球运动的学练内容与强度，针对足球运动的不同学习阶段合理设置足球课程。例如，在足球运动学习的初级阶段，应该注重学生足球运动兴趣的激发与培养，足球训练内容可以以熟悉球性为主，足球运动技术学练以运球与接球技术为主，除此之外，也可以适当增加一些足球比赛规则方面的知识。在足球运动学习的中级阶段，可以对技术知识进行适当拓展，引入进攻战术知识等，以使学生能够更加深入地认识足球竞赛规则知识。在足球运动学习的高级阶段，可以以实战训练为主，除了需要对足球运动理论知识与技术教学进行逐步完善之外，还应该进一步充实战术的实战训练。

2.4 充分发挥足球运动课外锻炼和竞赛的作用

足球运动课外锻炼与竞赛活动在培养学生核心素养方面有着非常重要的作用。课外体育锻炼活动能够促进校园足球运动的发展；足球竞赛活动具有竞争性、对抗性、规则性、趣味性、挑战性等特征，对学生良好身体素质、运动能力及体育精神等方面的培养具有十分巨大的作用。例如，足球竞赛中的规则性能够培养学生强烈的规则意识，并使学生将这一规则意识逐渐迁移到日常的学习与生活中。足球运动的竞争性不仅能够培养学生的竞争意识，还能够培养学生的团结合作意识与坚韧顽强的意志品质。总之，足球运动课外体育锻炼与竞赛活动都是提高校园足球运动发展水平、培养学生核心素养的有效手段，因此，学校与体育教师应该充分注重学生足球课外体育活动与竞赛活动的开展，给学生提供更多参加足球课外锻炼与竞赛活动的机会，以充分发挥其育人方面的重要价值。