核心素养下小学语文读写结合思考

甘肃省平凉市泾川县汭丰镇教育办公室 章治国

随着新课程改革的不断深入，小学语文新课程标准对语文教学在要求方面已经有所更新，要在对学生的语文核心素养进行发展的同时，推动学生读写能力的提升。在这种素养当中的读写结合能力以及学习方法、思维习惯等都是要进行培育的。作为学生学习的主要科目，教师应该在进行教育的过程当中，有效认识到提高语文读写培养效率，并培养学生语文读写能力的重要性。

一、关键意义

在由核心素养所领导的新的小学课程教学理念的影响下，传统的教学观念得以松动和改变。这其中最大的一个特征就是教师在课堂上的主导地位逐渐被学生所取代，教师所起到的作用已经是“课程的组织者”和“教学的引导者”这两大作用了。在这一大趋势下，教师必须要认识清楚自身所需要承担的责任范围。梳理和打造科学的教学观念，通过激发学生学习兴趣等方式来推动有效教学，并最终达到对学生的语文能力强化的效果。而另一方面，小学时期正好处于字词与阅读的学习转变间隔期，为了维持原有的字词能够得到合理学习且新加入的阅读能够得到及时掌握，必须将“写”和“读”合二为一，不可分割。在核心素养的推动结合中，学生的读写能力能够得到充分发展，并且学生也能够很好地维持原有字词的合理学习，在阅读理解方面得到能力上的提升。

二、读写结合教学举例

接下来，笔者以人教版小学语文课文《玩出了名堂》为例来解说如何将读、写相结合进行教学。

《玩出了名堂》这篇课文讲述了列文虎克在利用闲暇时光打磨透镜之后无意中做出了显微镜，从而改变整个科学界的故事。对于该篇课文的“读”，应该是集中于“读内涵”，也就是要通过对课文内容进行阅读，来理解列文虎克为何会在看似随意的“玩耍”中发现显微镜这一震动世界的科学装置的。学生在通过阅读之后，就会明白：列文虎克的成功并非偶然的“玩耍”，而是一种在发现不同于生活常规现象之后所坚持到底的好奇心和决心。列文虎克一生中制造了400多枚放大透镜片（均由手工磨制），这全都是因为他永不枯竭的好奇心所带来的动力。如此引导学生去思考，“读”教学的效果就逐步实现了。

而接下来，对于“写”的效果，可以这样实现：

你可以写一段话来描绘出列文虎克在成功用自制透镜看到微生物时的心情和感受吗？

这一问题的目的是为了让学生能够根据课文得到属于自己的理解和反思。通过让学生对课文中欠缺的以列文虎克作为第一视角的个人情感表达进行想象和描述，学生能够在某种程度上将自己与列文虎克当作同一个人。在这种情况下，学生自己作为列文虎克，能够去（尝试性地）体会他在成功制作出透镜后的那种无人能解的感觉，在进行过这种感情上的“附身”（实质是共鸣）之后，学生能够更加明白坚持好奇心对于自己未来所能够带来的无限可能，从而使其能够更好地理解课文内容（“读”的延伸），同时提升了个人的想象能力和表达能力，可谓一举两得。

小学时期的教育，特别是语文教育，是能够对一个人之后的人生发展带来极大影响的。因为这种教育是让一个人慢慢通过具有含义的文字和带有逻辑性和感性的语句，来逐渐认识世界的最为关键的一种方式。因此，面对这样的教育，尤其是在面对这样的教育中的转折时期（指小学时期的语文教育）时，各个教育学家和小学教师应当通过自身理论构思和实践探索来不断地发现并应用新的、好的方法。以培育核心素养为根本目标，推动小学读写结合教学的出现以及对其所进行的理论探讨和实践检测，充分发挥小学语文的教育力量。