低年级小学语文实施趣味教学活动的做法

甘肃省庆阳市宁县平子镇吕村小学 李 倩

一直以来，不管是在哪个学段，教师都习惯性地以单向讲解的方式去引导学生学习语文知识，目的是要确保学生在短期内掌握丰富的语文理论，逐步丰富学生的知识结构。但是，这种做法却直接挫伤了学生的兴趣，让学生不理解为什么要学语文，语文学科的魅力是什么，不能实现激趣教学，会导致学生出现无效学习行为。如果在语文启蒙教育阶段，小学生就会产生无趣情感，那么是很难爱上语文学习的。因此，不管是为了提高语文课堂教学效率，还是为了后续的语文教育，低年级小学语文教师都要主动组织趣味教学活动，有效保护学生的积极情绪，为逐步端正学生的学习态度，促使学生实现长远发展做准备。

一、设计语文游戏，贴合学生认知状态

低年级小学生的爱玩、好动行为特征非常明显，所以引导低年级小学生产生语文学习兴趣的一个基本做法便是满足学生的爱玩心理，让学生在游戏中学知识。为此，低年级小学语文教师便要围绕教学内容去设计语文游戏，保证语文教育活动可以贴合学生的认知状态、认知特点，据此实现趣味教学，让学生积极探索语文知识。

低年级小学语文教学需要引导学生自主识字写字，所以我就经常在识字课上设计游戏活动，让学生在游戏中认读汉字，分析汉字的结构与意义。就如在《操场上》一课教学中，我就让本班学生自主分析了识字游戏，鼓励学生自主探究汉字知识，希望学生可以顺利展现自身的识字能力。具体的游戏规则为：一个学生站在讲台上，模仿一种体育动作，其余同学据此写出相应的词语；如果双方一致，则可积分，反之，则还需继续表演，直到写出正确答案。

二、组织语文实践，满足学生学习效能

常规的低年级小学语文教学活动是以课堂活动为主的，教师并不会引导学生在课外参与语言实践活动，所以导致学生长期缺乏实践经验。如此，则会直接挫伤学生的学习效能感，不利于改善学生的学习状态。因此，低年级小学语文教师要积极组织语文实践活动，让学生活用语言知识，以便有效改善学生的学习状态，为促使学生实现长足进步做准备。

例如，在《传统节日》识字课上，学生可以自主学习我国传统节日的名称。在本节课上，我就组织了语言实践活动，即学生要自主调查某个传统节日的起源发展与文化风俗习惯，围绕“我爱××节”这一主题展开演讲活动，介绍自己对这一传统节日的了解情况、文化体验，据此宣传我国传统节日文化，阐述自己的文化信念。对于小学生来说，他们对中华文明的直观印象便是各类节日活动，而让学生主动介绍自己参与节日习俗活动的经历，也能让学生产生学习兴趣，甚至可以让学生对中华文明产生浓厚兴趣，同时也能让学生主动应用语言材料，通过实践活动达到激趣目的。

三、优化问题讨论，提高学生课堂参与

实施趣味教学活动，并不是说要组织多么新奇的语文教学活动，而是要保护好学生的积极学习心理，让学生始终以自主、愉悦的态度学语文。因此，低年级小学语文教师便可在课堂上组织问题讨论活动，让学生多思考、多表达，以便逐步提升学生的课堂参与度，为促使学生实现长远发展做准备。

例如，在《植物妈妈有办法》课文阅读中，为了提高学生的课堂参与度，我就围绕课文内容设计了如下问题：你喜欢旅行吗？你旅行的方式是什么？你知道植物也能旅行吗？你知道植物的旅行方式吗？文章中介绍了几种植物，他们分别是如何旅行的？课文中所说的“旅行”实际上是什么意思？接下来，学生便要自主阅读文本，分析课文的具体内容，主动回答相关问题，让学生顺利参与阅读讨论。如此，也必然可以优化学生的阅读态度。

总而言之，在低年级小学语文教学过程中组织趣味教学改革活动，可以改善学生的学习状态，让学生自主分析语文知识。为此，低年级小学语文教师便要主动设计游戏活动，组织语文实践，通过提问活动进行思想碰撞、精神交流，让学生积极学语文，使其因为语文学习活动变得幸福、快乐，通过多种方法进行激趣教学，让学生爱上语文。