感受语言的优美，领悟内容，体验情感——浅谈小学语文古诗词教学

江苏省宿迁市宿豫区文昌小学 张艾博

随着素质教育工作的全面开展，教育管理部门对小学语文古诗词教学的重视力度也在不断提升，再加上我国优秀传统文化影响力的不断扩大，也让人们对小学语文古诗词教学提出了更加具体的要求。接下来，我们就将对小学语文古诗词教学的现状和有效的教学方式进行深入探究。

一、小学语文古诗词教学现状分析

当前，小学语文古诗词教学存在着与新课程改革的具体要求不符的问题。很多语文教师对古诗词教学的重要性缺乏了解，古诗词教学的占比相对较少，学生的古诗词学习时间相对不足，学生学习古诗词的方式往往以背诵为主，这也导致很多学生无法对古诗词语言的优美性加以了解。教师在实际教学过程之中阻碍了学生古诗词学习主体性的发挥，导致学生难以体会到古诗词的学习乐趣，无法对古诗词学习的魅力加以全面了解，对学生学习积极性的提升造成了严重的阻碍。这也就要求小学语文教师能够从感受语言优美，领悟古诗词内容，体会古诗词情感的角度出发，构建更加行之有效的教学策略，让学生能够对古诗词有着多元化的了解和认识，不断提升古诗词在小学语文教学中的占比，确保学生能够在学习过程之中获取更加良好的体验，使学生学习的主动性和积极性得到不断提升，让学生在学习过程中对古诗词内容产生更加深入的理解和认识，使古诗词教学能够达到新课程改革的要求，确保学生语文学科核心素养能够得到全面培养。

二、提升小学语文古诗词教学有效性的策略

1.感受语言的优美

古诗词的语言往往较为优美，尤其是部编版教材之中的古诗词，更是经过了千挑万选后整合到一起的，是古诗词意境美、音韵美和哲理美的集大成者。这也就要求教师能够通过古诗词教学让学生感受到语言之美，让学生通过反复的朗读体会古诗词的节奏和韵律，让学生在阅读过程之中根据自己的理解去描绘古诗词之中的意境，使其能够在想象画面的过程之中对古诗词有更加全面的理解和认识。教师可以引入自读、跟读以及齐读等教学模式，并要求学生之间能够进行相互学习，让学生对诗词之中的节奏美和音韵美加以充分挖掘，让学生能够在阅读过程之中形成总体的感知，从而使学生能够对古诗词有更加全面的理解。

举例而言，在学到《惠崇春江晚景》这一课时，教师可以从写作手法出发，让学生分析这首诗运用了哪些写作手法，这些写作手法的运用有哪些好处。并在教学过程之中，教师可以让学生通过反复地阅读，体会语言的美感，结合自身的生活经验，谈谈“春江水暖鸭先知”等传世名句应用的好处，让学生想象作者运用语言为我们勾勒出了一幅怎样的画面。另外，教师也可以通过对比的方式，让学生对本节课程之前的《绝句》以及之后的《三衢道中》两首诗进行阅读，然后说一说三首诗分别描述了怎样的画面，使学生能够对三首诗的特点加以对比分析，了解诗句之中语言运用风格的特点，从而使学生能够对三首诗的美感有更加深入的了解，确保学生能够对古诗词学习的方法有更加深入的体会。

2.领悟诗词内容

古人在作诗时，更多的是为了表达自身观点和想法。有些诗人会通过古诗词针砭时弊，有些诗人则会通过诗词咏叹世态炎凉，可以说，诗词的内容是古诗词研究的核心所在。而在小学语文古诗词教学之中，教师应该帮助学生理解古诗词的内容，并通过对作者生平的介绍拉近作者与学生之间的距离，使学生能够对作品内容产生更加直观的理解和认识，进而使学生对古诗词所要表达的思想内涵有着更加深入的了解。

举例而言，在学到《题西林壁》这一课时，教师就可以从作者苏轼的角度出发，让学生了解苏轼的生平，并要求学生回忆自己学过苏轼哪些诗词，并在学习过程之中要求学生联系自己的生活实际，谈谈自己的生活之中是否存在着“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况，使学生能够对诗词的哲理有更加深刻的理解。教师在教学过程之中，也要让学生明确这首诗的创作背景，并要求学生结合诗词背景对诗词内容进行全面的分析，先引导学生进行逐字逐句的翻译，然后将翻译内容整合，最终还原诗词本来的面目。在这种教学模式之下，学生将会对诗词内容产生更加深入的了解，同时也将对诗歌表达的哲理以及诗词的学习方法有着更加深刻的认识，从而推动小学语文古诗词教学水平的全面提升。

3.体验诗词情感

诗的本质在于通过意境来表达作者的心绪和情感，而意境作为诗词主要画面与作者思想情感交融的产物，能够更好地表达作者的情感和思想，这也就要求教师在教学过程之中，能够对学生加以正确的引导，使其能够走入到诗词的意境之中，对诗词想要表达的情感有更加深入的理解。举例而言，在学到《枫桥夜泊》这一课时，教师可以要求学生在熟读诗词的基础上，将其中提到的景物提炼出来，并要求学生分析诗人在这些景象之中寄托了哪些情感。教师可以让学生将自己带入诗人角色，分析最后两句在静夜之中听到悠扬钟声，一夜未眠的诗人会有哪些感受。通过这种教学模式，学生将对《枫桥夜泊》之中勾勒的意境有更加深入的了解，同时也将对诗人卧听钟声时种种难以言传的感受有切身的体会，让学生对诗词之中依托的情感有更加深刻的了解和认识。除此之外。教师也可以对教学外延加以丰富，为学生提供《一次伟大的失眠》课外阅读资料进行阅读，让学生通过其他作者的视角分析诗词之中蕴含的情感，确保学生能够通过更多的角度感受诗词的情感内涵，充分发挥语文课堂内外的联动作用，确保学生能够对古诗词内容产生更加深入的理解。

总之，古诗词是我国传承了几千年的灿烂文化遗产，而在小学语文教学之中，教师更应该对学生加以正确的引导，使其能够对古诗词语言的优美、古诗词的主要内容以及情感进行掌握，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，使学生愿意积极自主地开展古诗词学习，为学生树立良好的文化观念，强化学生的审美体验，从而使小学生的语文学科核心素养得到良好培养，为我国传统文化的全面传承奠定更加坚实的基础。