巧用教学方法，让小学生乐于识字

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 李媛媛

识字写字是学生系统接受文化教育的开端，是学生学习和掌握文化科学知识的必要手段，也是低年级语文教学的重难点。因此，提高低年级学生的识字能力、写字能力特别重要。在平时的教学中，我对有效提高学生识字能力有了自己的一点心得体会。

一、巧妙利用游戏，调动孩子识字积极性

兴趣是激发孩子学习的动力，游戏也是儿童特别容易接受的方法，教师在课堂上巧妙利用游戏来激发孩子们学习书本上抽象文字符号的兴趣。比如，我在教学《南极的主人》一课时，鉴于学生对企鹅这种我们平时生活中没见过的动物，但特别感兴趣的现象，我想起在课间看到学生玩的“照镜子”游戏。于是，我大胆邀请学生到台上来表演“昂首挺胸、一摇一摆、羞羞答答、东张西望、交头接耳”等词语的动作，让台下的学生说出表示这些动作的词语。孩子们争先恐后，课堂学习氛围特别热烈，都能很快、很准确地说出来，大大提高了学习者牢记这些四字成语的效率，增强了儿童识字的自信心。当然，我平时也会用猜字谜、找朋友等方法将孩子带入识字的海洋中，就是想让低年级的孩子在一种很轻松愉快的环境中学习汉字。

二、巧用构字规律，提高孩子的识字效率

“授人以鱼，不如授之以渔。”汉字数量庞大，在识字课堂中，教师要引导儿童在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律。汉字字形虽复杂但仍有规律可循。如在教学《语文园地五》里的“咕咕、叽叽、喵喵、哌哌”这样的词语，这道题旨在让学生通过表示动物叫声的拟声词，感受汉字（形声字）的巧妙，初步掌握形声字的一些构字规律。再复习强调“清、请、晴、蜻”一组形声字，说出这些形声字的偏旁分别是什么意思，这样，学生就很容易理解：打扫清洁时要用水，是三点水旁的“清”；请人做事要张嘴说话是言字旁的“请”；太阳出来才是晴天，是日字旁的“晴”。这样按照汉字的构字规律去教，久而久之，我相信，不但活跃了儿童的思维，也练习了他们的听说能力，识字水平也能得到提高。

三、巧用多媒体，突破孩子识字难点

识字课堂教学运用多媒体辅助教学，通过演绎字体结构的动态教学和灵活的教学手段，可以激发学生的兴趣，同时也便于教师书写示范，提高教学效率。如在一年级语文下册，我利用多媒体课件演示象形字，通过图画与汉字的变换，引导儿童观察“实物图—古文字—今文字”的演变，这样由图画到汉字的变化过程，形象地将图画与汉字融合起来，从而探索孩子们热爱祖国文字奥秘的欲望，进而对识字学习产生浓厚的兴趣。

四、巧用情境体验，激发孩子识字兴趣

语言是思维的表现，学生的语言发展很大程度上取决于思维的发展，动作思维是学生主要的思维方式之一，在低年级的教学中，适当让学生结合动作进行学习，理解识记字词，定会事半功倍。以《小松树和大松树》为例，我在指导学生朗读时发现有很多孩子会把“托”错读成“驮”。于是我用手示范“托”这个动作，用背示范“驮”这个动作，让学生跟着老师一起做这两个动作，这样的动作参与，直观演示，有画面感也有体验感，学生很容易领悟到不同动作的含义，识字也就容易多了。

五、巧用课后作业，强化孩子识字内容

低年级学生的短期记忆能力非常好，但是孩子们不能很自觉地把短期记忆转变成长期记忆。在教学中，我发现课后作业能够对识字起到很好的巩固和强化作用。我们作为教师，可以适当地做个“复读机”，对于低年级学生来说，要学习博大精深的汉字，必要的机械记忆有时也有一定的作用。但这是远远不够的，这时我们就可以巧妙地运用课后作业。当然，我们布置课后练习也是有方式方法的，不能只是一成不变的抄写形式。我们要学会变变花样，结合所学的内容，有时让学生做识字卡片，有时让他们画简笔画，甚至让他们自己设计学习汉字的方法给我们当小老师进行讲解。这样一来，学生的识字兴趣被调动起来，大部分学生都能兴致勃勃地完成作业，识字效果自然不言而喻。

总之，在低年级的教学中，老师要巧妙利用教学，根据儿童的身心发展特点，遵循教学规律，做到由浅入深，多样化创设自主学习的条件、氛围，激发孩子的学习趣味，使孩子积极、快乐地识字，在低年级语文课上，真正有所收获，为今后的学习打下坚实的基础。