“真情实感”在小学语文作文教学中的体现

甘肃省陇南市礼县石桥镇圣泉九年制学校 刘凯鹰

当前时代下，写作是学生在小学阶段需要培养的重要能力，该项能力也是学生以后进行语文学习的基础。为进一步促进学生进行有效发展，同时提升该阶段教学效率，使学生的文化底蕴得到进一步丰富，很多语文教师都开始引导学生以“真情实感”进行写作。就现阶段教学工作特点而言，如何在作文中体现真情实感已成为小学语文教师工作重点内容之一。

一、“真情实感”在小学语文作文中的重要性分析

1.能有效提升学生作文水平以及学生写作能力

小学语文作文多为记叙文或简单抒情文，此类作文对情感方面的要求相对较高，然而小学生的理解能力与共情能力相对有限，难以写出高水平的作文。而在引导学生应用“真情实感”进行写作后，学生在进行某一主题，如“父母之爱”主题写作时，能逐渐学会从日常细节中发掘情感含义，同时深入理解父母为自身成长所付出的各种关爱。因而在写作时，学生能准确把握此类细节，并将相关内容运用在自己的作文中。在此情况下，学生所创作的作文极易引起读者共鸣，久而久之，学生的作文水平以及写作能力也将进一步提升。

2.能在一定程度上提升学生阅读理解能力

在学生以“真情实感”进行写作时，其阅读理解能力也会进一步提升。就小学语文写作与阅读特点而言，两者之间具有较强相通性。因此，当引导学生以真情实感进行写作后，其在阅读类似文章时能充分理解作者透过文章所表达出的思想感情、人物性格以及文章主旨。在此情况下，学生不仅能进一步提升自身写作水平，其阅读理解能力也能得到进一步锻炼与提升。

二、应用“真情实感”进行小学语文作文教学的有效策略分析

1.充分做好课内文章讲解工作，增强学生情感共鸣

一般而言，在小学阶段，课内文章是引导学生进行理解与写作最重要的资源。在教授学生以真情实感进行语文作文写作时，充分利用课内文章具有重要意义。例如，《少年闰土》中对闰土外貌以及刺猹情境的描写，作者描写得极为细致且用词多为褒义性质；《我的伯父鲁迅先生》中对鲁迅的精神面貌描写得细致入微，字里行间中洋溢着“我”对“伯父”的敬佩与怀念之情。因此，教师可根据此单元内容设定主题为“说说他/她是谁”的作文任务，带领学生详细学习并分析课文内容，让学生找到文章中描写人物外貌、形象以及行为的语句等。之后，教师可以让学生尝试以此类方法对自己身边熟悉的人进行描写，包括同学、老师、父母等。在此情况下，学生能初步了解作者以文字方式所表达的人物情感或品性特质，有效提升自身理解能力。同时，能以写作为途径将所学方法进行充分实践，进一步锻炼自身进行人物描写的写作水平。读者在阅读后能在脑海中勾画出人物形象，学生写作水平也会有效提升。

2.带领学生走出教室，培养学生观察能力

良好细心的观察能力是落实“真情实感”写作教学工作的重要基础。当前，小学生缺乏良好的观察能力，无法从日常生活中体会细节所表达的感情，导致文章平铺直叙，缺少情感内涵。因此，教师可带领学生离开教室，到真实环境中体会真情实感。例如，在进行传统节日写作时，教师可以提前一天布置学习任务，让学生在课下利用各种资源了解我国各种节日习俗，并在第二天上课时与大家进行交流，教师在一旁进行聆听补充。在保障学生安全以及得到学校与家长许可下，在春节假期时组织学生去当地市场或集市等地观察春节特色以及人物行为。在此过程中，学生能通过市场或集市观察各种人物形象、肢体语言细节以及文化特色，从而通过人物表情与肢体语言体会民众对春节的期待与喜爱之情。此外，在日常生活中，教师也可引导学生时常进行观察，尤其引导学生从细节中观察，如在用餐时，学生会发现自己喜欢吃的食物总是在眼前；自己喜欢的衣服或玩具父母总是会欣然答应或先拒绝，之后再默默买好，只为看到孩子开心等。此类细节比比皆是，当学生具有此类观察力后，就会将相关细节写在作文中，从而引起读者情感共鸣，提升作文情感内涵。

通过上述内容可知，在小学语文作文教学中引导学生应用“真情实感”进行写作至关重要。因此，小学语文教师应在作文教学中充分落实情感教学，不断培养学生的观察能力与理解共情能力。当学生逐渐学会以真情实感进行写作后，其作文水平会进一步提升，从而为其后续学习奠定良好的情感基础。