智慧课堂下的小学语文阅读教学研究

江苏省南通市郭里园新村小学 胡 婧

智慧课堂，是以“互联网+”的思维方式以及现代化的信息技术打造的高效智能化课堂。在小学语文阅读教学中，智慧课堂理念是可以融合其中的，立足时代前沿，关注语文与技术的融合，可以使阅读教学更多彩，也可以使学生在学习的过程中获得语文学习能力的提升。作为语文教师，要关注智慧课堂的实施目标，教师要积极引导学生懂得审美，孕育品质，爱上语文。

一、利用互联网，打开学生的阅读世界

语文学习不是单篇的课文学习，而是关注整个的生活，学习语文是为了让学生看到更为广阔的世界，而互联网时代，教师可以通过网络，让学生由一篇课文发现更多的知识体系和思想内涵，可以从作家、作品等角度全方位解读文本，从而产生探究学习的兴趣。在小学语文阅读的世界中，教师应该首先培养学生对作品的学习兴趣，培养学生在学习过程中的热情与思考。

例如，在《蟋蟀的住宅》这一课的教学过程中，教师就可以利用互联网，让学生在课前搜集有关昆虫的知识，了解蟋蟀的生活习性。而在课上，大家一起交流，自主阅读有关蟋蟀的文段，了解大意，教师还可以借助网络，将蟋蟀与其他昆虫的生活习性进行对比，从而使学生对文本内容产生探究的欲望。教师还可以利用网络上的图片清晰呈现蟋蟀住宅的构造图，使学生在形象化的语言中学会感受大自然的语言魅力。

互联网，可以使语文不再单调，也可以为学生学习语文提供更多精彩的内容。语文教师可以借助互联网为学生打造一个充满诱惑力的课堂，使其能够在语文阅读中凸显出主体性，深入思考。

二、采用多媒体，培养学生的审美能力

审美能力不是一朝一夕就可以形成的，在小学语文阅读教学中，教师可以利用多媒体为学生打造一个形色声融合的课堂氛围，让语文不再停留在单纯的字词句的讲述中。单纯的句子也许不能让我们感受到美，尤其是小学生。他们的形象思维能力要远胜过于抽象思维能力，教师完全可以将课文内容形象化，以这样的形式传递给学生更有审美力的内容，这样学生的审美能力就会在无形中逐渐形成。

例如，在《桂花雨》这一课的教学过程中，教师可以借助多媒体来培养学生的审美能力，在多媒体课件中，可以将桂花落下的情景以视频的形式播放出来，而后配上动听的音乐，在这样的基础上，鼓励学生去安静地享受此刻的美景。为学生营造氛围，让他们在这样的情境下朗读文本内容，这就会使学生在阅读中投入更多的主观情感，培养出学生的审美情趣。

审美能力的培养需要教师长期不懈地坚持，也需要利用先进的教学手段让学生感受到语文学习的乐趣，体悟其中的美好场景和画面，从而在提升自我审美能力的同时提升自我的文学素养。

三、选用信息群，提升学生的思想品质

联想和想象是语文学习不可或缺的手段，在小学语文课程学习中，教师要积极构建信息群，用互联网为学生搜集有关的篇目，拓展赏析阅读，以此来强化学生的思维品质。信息群，可以用群文阅读的形式来展开，也可以用学生自主搜集阅读书目而后以赏析的形式来实现。当前，很多教师都是在完成任务，都是以单篇文章的讲解来完成教学任务。其实，这忽视了大语文的教育理念，语文阅读要广、要有针对性，这样才有价值，才能培育学生的优秀品质。

例如，在《穷人》这一课的教学过程中，教师就可以利用现代教育技术为学生进行拓展阅读。这篇文章主要讲述了一个感人的故事，赞美了平凡的人们有一颗善良的心。而语文阅读中，教师就是要引导学生去发现这颗心，看到更加美好的世界。“同学们，今天，除了这篇文章以外，老师还为大家准备了更多文章，我们来看一下这些文章的梗概，了解一下与这篇文章有关的内容。”教师可以将储备好的导读内容展示给学生，比如《别饿坏了那匹马》《别让贫困生持牌亮相》等，以此来培养学生的优秀品质，在这些信息群中，学生更容易接受那些闪光的品质。

课上时间是有限的，在有限的时间内，教师可以利用互联网，为学生进行相关作品的导读，以此拓展学生的阅读视野，丰富学生的思想品质，积极锻造学生优秀的品格。

总之，在小学语文阅读教学中，教师可以用智慧课堂的理念实施课堂教学活动，借此拓展阅读，培养学生的阅读兴趣，提升学生的思想品质。针对当前枯燥乏味的课堂教学现状，智慧课堂可以完全融入其中，让语文阅读更有效。