高年级语文多媒体课堂创建探究——以交互式电子白板为例

江苏省昆山市花桥徐公桥小学 王莉莉

多媒体语文课堂的创建，是新形势下语文课堂改革的必然举措，借助交互式电子白板等多样化的现代化教学工具，为小学生创设多样化的语文活动平台和机会，让学生能够摆脱被动接受知识的学习习惯，建立起积极主动的学习习惯，进一步拓展小学生语文学习思路，提高高年级学生的语文学习效果。

一、巧用电子白板，构建新型课堂

交互式电子白板是一个多用途的教学应用平台，其功能多样化，如交互功能、书画功能、实时记录功能、资源库功能以及特效功能等。除此之外，交互式电子白板操控相对简单，能够随时随地实现教师教学、课堂信息、教学媒体、学生之间的沟通与交流，从而改善传统课堂的教学模式，构建新型多样化的语文课堂。

例如教学《将相和》，首先，教师通过电子白板播放“完璧归赵”相应的资料片段，以此激发学生对于文章内容的探究兴趣；然后，结合三维度教学目标，从知识与技能角度入手，教师将借助交互式电子白板检测学生学习生字、生词，比如“将、璧、进攻、召集”等生字词的预习情况；教师巧妙运用交互式电子白板的多样化功能，将生字词的讲解、拓展等交给学生；以预习小组为单位，学生讲解生字词、拓展生字词。比如“将”字的多音字、形近字的总结；“璧”字拓展成语等。同时，将课堂交给学生充分发挥了翻转课堂的以学定教的优势，教师能够更加清晰接下来的教学重点内容。

由此可见，将电子白板应用于语文课堂上，改变了课堂教学中以教师为主的活动模式，让更多的学生积极主动投入到语文课堂活动中，从而更加有效地帮助学生建立起主动学习的意识，初步提高了学生的学习效果。

二、善用电子白板，拓展课堂模式

交互式电子白板在教学活动中的应用，能够有效拓展课堂教学模式。借助电子白板的交互性能够有效完善课堂教学每一个环节的结构，让语文课堂教学体系变得更加完善，给学生带来不同的学习体验。

同样以《将相和》教学为例，在学生了解了大致的课文内容之后，教师借助电子白板书画功能，邀请学生上台画出整篇课文的思维导图，比如（1～10）完璧归赵、（11～15）渑池之会、（16～18）负荆请罪，将每一个小故事按照故事的起因、经过、结果等进行系统的归纳整理。然后，教师根据学生绘制的思维导图进行相应内容的补充，引导学生在自主绘制思维导图的过程中，更加明确文章的脉络，更加深刻地了解文章的内涵和思想情感。

借助交互式电子白板的书画和记录功能，教师可以将学生每一次上台分享的内容记录下来，在课堂总结过程中，随时调出相应的资源，方便学生复习、总结相应的知识，提高课堂学习的综合效果。

三、勤用电子白板，丰富课堂资源

交互式电子白板资源丰富，非常符合小学高年级语文课堂的需求。以高年级阅读课堂为例，借助电子白板资源丰富的优势，丰富语文课堂内容，让学生在有限的时间内能够接触到更多的阅读资源，从而有效提升学生的阅读效果。

比如，在诗词教学活动开展的过程中，借助电子白板资源库的特征开展1+X 拓展阅读，以诗词作者为圆心、或者以诗词题材为中心进行拓展阅读。例如，以陆游的《示儿》为例，一方面以诗人陆游为中心，拓展阅读陆游的诗、词，像《钗头凤》等，感受同一个作者不同诗词的写作风格；或者以爱国诗为基础进行诗词拓展阅读，像王昌龄的《出塞》，感受同一题材诗词不同的写作方法等。将资源库中丰富的诗词资源巧妙地应用于诗词课堂上，不仅能够拓展课堂资源，而且能够增加学生的阅读量，加深学生对于诗词内涵的理解。

由此可见，电子白板在小学高年级语文课堂上的应用，有效地拓展了语文阅读课堂的内容，在师生活动、生生互动活动开展的基础上，将与文本相关的课外阅读材料等融入到课堂活动中，延伸课堂内涵，有效提升了阅读课堂教学效果。

综上所述，交互式电子白板应用于语文课堂教学活动中，推动了新型语文课堂教学模式的构建。不仅如此，一方面交互式电子白板的应用拓展了高年级语文课堂教学模式，将单一的讲说课堂，逐渐转变为多样化的互动课堂；另一方面交互式电子白板的应用也丰富了课堂内容，增加了小学高年级学生的见闻，为学生语文素养的提升奠定了坚实的基础。