如何加强课堂教学的自我监控

福建省泉州市丰泽区实验小学 王春燕

基础教育改革轰轰烈烈，涉及面广而深，全面推进素质教育势在必行，而课程评价的观念的转变更是素质教育进程中一项重要枢纽，教育者在匆忙赶路的同时，应不忘停下来看看，回顾自己走的路，并作出相应的步伐调整，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要建立学生全面发展的评价体系，建立提升教师成长的评价体系，建立不断发展的课程评价体系。这三项评价体系是素质教育课程评价的核心任务。作为一线教师，我们更应认真思考“促进教师不断提高的评价体系”的内涵，应对自己的教学行为进行分析与反思，应思考自己的教学行为有什么目的性，思考用什么样的教学方法使学生更易接受，更易促进学生能力的提升，提高教学的有效性。

一、教学目标的监控

教学目标是语文课堂教学最重要的部分，是课堂教学的依据和终极目的，是一节课的灵魂，在整节课堂教学中起到统率作用，教学中的所有设想都是以它为出发点。为此，作为教师，在教学之前就应先监控自己教学目标的制定是否恰当、科学合理，有没有违背课标的要求、教材的特点和学生接受能力来制定。笔者认为，要确立合理的教学目标并不是简单地套用“三维目标”，若是这样，教学目标就会模糊，失去学科特性，难以实现有效教学，要确立合理的教学目标必须研透教材、了解学生。研透教材，一要发现教材本身的阅读价值，学生通过学习能获得怎样的心理体验，受到怎样的精神影响或者说是价值观方面的引导等，这主要体现教材的人文性；二要发现教材的教学价值，就是认真研读，引导学生发现文章的写法，语言表达上有什么特点，引导学生积累语言材料，懂得语言规律，提升语文能力，提高语文素养，获得语言智慧等方面的独特功能，体现语文的工具性。因此，教师不仅要从思想内容、语言形式、学习方法等多个视角去挖掘教材的教学价值，还要了解学生，了解他们的已知与未知，敏锐地捕捉到他们课堂学习状态，揣测他们的心理，逐步实现既定的教学目标，或调整教学目标。

如一次作文课上，我播放了熊猫吃竹子的视频，并在黑板上写了“可爱的小熊猫”，并开始引导学生边看视频边讲解，想通过视频和动情的讲解把学生带入特定的情景之中。起初学生不亦乐乎，看得全神贯注，听得津津有味，可过了一会儿，不知是谁做下鬼脸，学着猴子的动作，引来了同学们的一阵嬉笑，有几个调皮的孩子胆子突然大了起来，开始学着猴子抓耳搔腮，场面一时有点乱套，学生的注意力完全不在熊猫身上。为了课程正常推进，我强力喝止，让他们开始习作，可孩子们就像泄了气的皮球一样，没了兴致。李军说：“写熊猫倒不如写猴子，我觉得猴子更有趣，更好写，我们都见过。”“是啊，是啊，熊猫吃竹子没什么可写的。”马上就有几个同学附和，半路杀出的“程咬金”把我的教学思路都打乱了，我想：孩子们都这样说了，我就是叫他们写也一定写不好，只有顺应学生的心理，顾及他们的情感才能收到良好的教学效果。于是我在黑板上再写了一个题目《可爱的_______》让他们自选作文，学生一看乐了，迫不及待地写了起来，真情实感都流露出来了，写出来的作文也特别好。

二、教学内容的监控

教学内容是语文课堂教学的任务载体，它受目标的约束并为实现目标而设定。教师要监控自己的教学内容是否是科学的、精要的、适中的。教学内容应立足于学生，如果偏离了学生，课堂的有效性也就无从说起。要做到“三不教”：学生已会的不教；学生能自己学会的不教；教了学生也不会的暂时不教，留待将来合适时再教。

如《小英雄雨来》一课讲述的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。雨来的年龄与学生相仿，学生的阅读兴趣很高，课堂上学生都能将故事讲得头头是道，雨来的形象在学生心中很清晰，就连课文各部分之间的关系也能说出来。按理到了这个地方，我应停止或是寻找新的切入点，可我并没有这样做，而是觉得这是一篇精读课文，我就雨来的精神反复地讲，没想到结果适得其反，学生的学习兴趣大减，刚才的兴奋劲没了，只是随便应付罢了。一节课就这样了无生趣地结束了。课后我细细一想，问题就出现在我没有立足学生的学习实际，教学内容都是学生已懂得的，没有另辟新的教学内容造成的。

三、教学过程的监控

教师是课程实施的组织者、引导者，也是课程的开发者和研究者，新课程的改革对教师提出了更高的要求，教师不仅仅是课程的实践者，更应根据课堂的实际情况进行必要的创造性活动，有力地运行教学过程，调控教学，修正教学过程，以便有效提高教学质量。

例如：《摆脱小马虎》是一节语文综合实践课，主要的教学目标是引导学生养成良好的学习和生活习惯。在教学时，我事先拍摄了班上孩子们的一些生活和学习中马虎的事例，课堂上通过观看这一系列真实生活场景的视频，激活了学生的回忆，学生感受马虎带来的麻烦和不良影响，学生不吐不快，学得很投入，纷纷表示要好好改掉马虎粗心的坏毛病，兴趣高涨。此时，我拿出了动画片中常见的封印大法，高举封印箱子，举行告别马虎的仪式，让学生把亲笔写的坏毛病投入封印箱中，并略施小计，封印坏习惯，迎接好习惯。看着孩子一副信以为真的表情，我知道本课的教学目标达到了，是因为本课教学创设了和谐的氛围，从学生的实际出发，符合学生的需要点，使学生积极参与了课堂，教学的有效性就显现了。

教师为了实现预定的教育目标，除了应监控自己有效的教学方法之外，还应在教学过程中自觉地、不断地调控自身的态度、行为和方法，敏锐地觉察自己的教学行为是否适宜，是否对学生的学习产生积极的影响，学生对自己所采用的方法是否认同并接受，自己的教学行为是否有效地激发了学生学习的主动性和积极性，积极地参与到学习中来，更好地实现预定的教学目标。教师要反思自己的教学方法是否具有科学性和实效性。

如我在教学《影子桥》时，先请学生读课文“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。”有两个学生很自然地在后面添了“呀”。我一听挺顺口的，而且富有情感。我问学生：“你们觉得他们俩读得怎么样呀？”学生说：“老师，这样显得更通顺。”“老师，这样读更能体现出小鱼儿的快乐。”……学生的评价多好呀，并且让他们动笔在那句的后面添上“呀”。

在这个教学片段中，教师适时改变教学方法，既丰富了学生的语言表达，也加深了他们对课文的理解，一举两得，收效颇丰。

四、教学效果的监控

课堂教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学任务，或教得认不认真，而是指“学生有没有学到什么或学得好不好”。为此，教师在进行自我监控的过程中，除了要监控自己的教学手段，更要监控学生在这种“手段”下，是否有所得，能力水平和思想教育是否有收获。如在教学《凡卡》一文中，学完凡卡写信请求爷爷到莫斯科带他回农村时，我问学生还有没有什么疑问，有的学生就提出：“凡卡既然喜欢在农村，干脆就在农村生活，为什么要将他送到莫斯科当学徒呢？”学生对于文章的描写没学透彻，于是我再次引导学生深入读文，并辅以时代背景的讲解，让学生理解文中对比描写的手法及在文中的作用，懂得：凡卡所认为的“乐”与“苦”是相对而言的，其实，在当时对劳动人民来说不论城市或农村，都是一样的，都是人间地狱。文章采用了对比的手法，增强了感染力。

因此，教师在教学中，可从两方面来监控：一是监控学生对教师所讲授内容的接受程度，二是注意运用一定的测评方法，了解大多数学生是否达到教学目标所预期的效果。

教师只有不断地监控自己的教学行为，对教学过程进行反思；寻求学生容易接受的课堂组织方式；积极对学生的行为做出反应，才能提高教学的有效性。当然要做到更好的自我监控，就应当不断提高自我监控能力，因为这两者是相互作用的循环过程。