小学语文“1+X”阅读教学实施策略探究

江苏省宿迁市宿城区耿车中心小学 朱 洁

“1+X”的教学方式是一种新颖的教学方式，需要教师不断学习，提高自身教学水平，才能够得心应手地运用“1+X”的教学方式来提高学生阅读能力，锻炼学生思维能力，切实提高学生语文素养。

一、“1+X”阅读教学概念

《语文新课程标准》要求学生能够掌握多种阅读方法，拥有独立阅读文章的能力，积累丰富的词汇，保持良好的语感，具备体验情感的能力。部编版教材认为语文课程的弊端在于学生阅读量太小，读书不多，改变这种现状的方法就是落实“三位一体”教育模式，并提倡教师使用“1+X”的教学方式进行阅读教学。

“1+X”阅读是教师在完成一篇文章或者一个主题单元的课堂教学之后，让学生对多篇与所学内容主题相关的课外文章进行延伸阅读。“1+X”中的“1”代表语文教材中一个单元主题、一篇课文、一个活动主题或者阅读课程中的一个议题。“1+X”中的“X”代表着跟随“1”的变化而变化的变量。如果“1”是指一个单元主题，则“X”代表着与单元主题相关的多篇文章。如果“1”是一篇教材中的课文，则“X”就是与这篇课文相关的多篇文章。

二、“1+X”教学模式在小学课堂中的运用策略

1.利用提问的方式，发散学生阅读思维

小学语文教师在备课时，可围绕课文内容设计几个有价值的问题，让学生在进行问题思考的过程中能够发散思维，提升鉴赏文章的能力。“1+X”是相对开放性的、可进行资源再生的群文阅读模式，能够形成有活力的语文生态系统。小学语文教师应该鼓励学生表达异于他人的见解，引导学生查阅课外资料，以加深学生的阅读感悟。比如，小学语文教师在进行《紫藤萝瀑布》的课堂教学时，可将此篇文章作为“1”，并向学生提出相关问题，根据问题找出相关“X”篇文章，比如作者宗璞的其他文章《好一朵木槿花》《丁香结》《红豆》等。语文教师引导学生阅读“X”篇文章中的相关段落，可让学生自主或者小组合作探究总结文章大意，并赏析文章中具有哲理的句子，结合学生的实际生活分析文章。教师可以组织学生总结这几篇文章的异同之处，让学生在班级内共同探讨，教师根据课堂探讨结果进行总结评价，达到增加学生阅读量、发散思维的效果。

2.设置议题，激发学生阅读兴趣

小学教师在阅读课程中设置好的议题，可以引起学生阅读兴趣，引发学生之间的交流和探讨。议题是“X”篇文章中的共同话题，可以同时存在多个议题。通过“1+X”的群文阅读可以充分利用语文教学资源，增强教师的教育整合能力，提升教师教学的专业能力，提高教学质量。对学生而言，可以培养学生阅读素养，增强学生思考能力和阅读能力。比如，学生在学习《愚公移山》《大禹治水》等文章时，教师可采用“1+X”的教学方式进行课堂教学。这四篇文章都属于神话，教师在教学过程中可让学生总结这几篇文章的共同特点，并以“伟大的神话人物”为议题让学生进行思考和探讨。

3.融合单元主题，提升教学适配性

小学语文教材中的课文以主题划分为不同的单元，具有鲜明的主题性。小学语文教师在进行课堂教学时需要具有自主创新的意识，利用“1+X”教学模式组合更丰富的教学资源。教师可以在备课时确定一个教学主题，以教学主题为“1”，选取符合主题的多篇文章为“X”，结合主题让学生对课文进行阅读。比如，在《走月亮》的教学时，可以将本单元的《繁星》作为“X”中的一篇文章，让学生总结这两篇课文对描写月光的异同之处。教师可以以小组合作探究的方式让学生在组内进行交流与探讨，由小组进行探讨内容的展示，让同学投票选出总结得最完善的小组进行奖励。在听完学生的回答之后，教师应以本单元的主题为整合点，组织学生对比阅读，使学生能够对单元主题有更为深入的理解。

综上所述，小学语文教师可以在语文课堂上运用“1+X”的教学模式，在完成教学目标的同时满足学生的阅读需求。小学语文教师还可以为学生阅读规划、组织阅读主题活动、整合阅读内容等形式给学生提供更加丰富、有趣的阅读内容，以增加学生的阅读量。“1+X”的阅读模式与群文阅读模式、主题阅读模式一脉相承，具有积极的应用价值，值得小学语文教师在阅读课堂中实践应用。