从读学写 读写结合——结合小学六年级语文教材谈“读写结合”

陈庆容

(广东省肇庆市广宁县宾亨镇中心学校小学部 广东 广宁 526300)

在小学六年级阶段，语文学习最重要的部分就是阅读和写作，因此教师应从实际的教学角度出发，提高学生的阅读能力和写作水平。小学时期的学生心理发展并不成熟，受心理发展和年龄的限制，缺乏辨别是非的能力容易被周围事物所吸引。因此教师在教育教学过程中，首先要提高学生的认知能力，教会学生观察生活，在此基础上提高学生的阅读能力和写作水平。

1.小学语文“读写结合”的教学意义

1.1 读写结合具有一定的综合性。在教学过程中，教师应与阅读和写作为教学的重点。受应试教育的影响，教师课堂教学过于刻板，学生只能看到语文学习的表象并不能深刻领会，因此丧失对语文学习的兴趣，甚至产生厌学等情绪。因此小学语文采用“读写结合”的教学形式，可以构建高效的小学语文课堂，并对小学生的阅读能力和写作能力进行综合性培养。

1.2 读写结合具有一定的实用性。采用读写结合的教学方式，可以帮助学生在阅读的过程中积累大量的写作素材，在提高学生阅读能力的同时教会学生观察生活，从而积累出属于自己的写作素材。通过这样的教学方式，可以在一定程度上提高学生的学习效率，使学生通过阅读借鉴的方式学会优秀的写作方法，因此读写结合的教学对于学生来说具有一定的实用性。

2.小学语文“读写结合”教学方式的策略

在小学语文的教学课堂中，针对六年级教学，教师应给予学生一定的阅读空间，在此基础上引导学生自主性学习。通过情境教学、拓展课外阅读资料以及家校合作培养学生写作习惯等方式，提高学生的阅读能力和写作能力。

2.1 情境教学创设良好阅读氛围。在小学六年级阶段，学生活泼好动容易被丰富多彩的课外活动所吸引，因此教师在教育教学过程中，应从关注学生的角度出发，促使学生把心思放在课堂学习当中。从学生的心理出发，通过情境教学等手段为学生构建高效的学习课堂。激发学生的写作热情，通过读写结合的方式，从实际的角度出发为学生构建出具体的阅读环境，从而降低学生的阅读和写作难度，提高学生的写作兴趣。

例如在学习《少年闰土》一课内容时，教师可以分小组合作组织学生进行角色扮演，以这种形式将学生带入到文章的具体场景当中去，使学生切身感受到鲁迅笔下描写的少年闰土的形象和所表达出的思想情感，以此来为学生创设良好的阅读氛围。

2.2 拓展课外阅读材料积累素材。教师在语文教学过程中，应重点考虑拓展学生的课外阅读。只有使学生能够接触到更多的课外阅读知识，才能有效的提高学生的语文学习思维，从根本上培养学生的阅读和写作能力。因此在教育教学过程中，教师应以引导的方式组织学生进行阅读和写作，通过帮助学生选择读本的方式帮助学生对课外书籍进行甄别，以此来达到使学生积累课外素材的目的。

例如在学习《七律·长征》一课内容时，教师可以组织学生对抗日战争小故事的收集，通过对名人事迹的分享，使学生体会到当今幸福生活的来之不易。使之在教材内容的基础上拓展课外阅读知识，帮助学生积累写作素材。

2.3 家校合作培养学生写作习惯。对于小学生来说，家庭和学校的影响同样重要。因此为了使学生养成良好的阅读和写作习惯，语文教师应从学生的角度出发，积极做好家校沟通工作，使学生家长与语文教师达成一致，建立良好的合作关系。在学校的课堂学习中，教师通过引导帮助学生建立良好的阅读习惯。教师可以通过学生家长了解到学生的阅读情况，以此有针对性的对学生的阅读和写作进行指导，使学生获得全面发展。

例如在学习《开国大典》一课内容时，教师在课堂上与学生进行分享，使学生体会到开国大典中的气氛。课后通过布置课后作业的形式，组织学生进行课外阅读，以“我的祖国”为阅读主题，搜集有关于国家发展成就的阅读资料。采用家校合作的模式，组织学生家长进行监督，以此来培养学生的阅读习惯和写作习惯。

3.结论

总而言之，通过阅读和写作相结合的方式，可以有效提升六年级学生学习语文的能力，从而促进学生的全面发展。因此小学教师在实际的教育教学过程中，应采用读写相结合的方式对学生进行培养，以此来全面提高小学生的语文学习素养。