高职院校学生党员质量提升路径探析

2021-11-22杨凌职业技术学院张旭彤

办公室业务 2021年11期

文/杨凌职业技术学院张旭彤

习近平总书记在第十九次全国高等学校党的建设工作会议上指出：“高校在国家经济社会发展全局中居于重要地位。加强和改进高校党的建设，是促进高等教育科学发展、建设高等教育强国的根本保证，是全面贯彻党的教育方针、培养社会主义事业建设者和接班人的必然要求。”高校党员发展是高校党建工作的重要内容，提高高校党员质量不仅决定着我党能否永葆先进性和纯洁性，也决定着党和国家的命运和未来。

近年来，随着高校招生人数的增加，高职院校规模也在不断扩大。2019年全国教育事业发展统计公报数据显示，我国普通专科在校人数为1280.71万人，毕业生人数363.81万人，分别占全国本专科在校生和毕业生的42.25%和48%。作为高职院校学生中表现较为突出、影响力较大的学生党员队伍，其整体素质和质量不仅影响着高职院校的整体发展，也在很大程度上体现了我国高校党建工作的水平，影响着党和国家的发展。

一、高职院校学生党员质量现状分析

（一）高职院校学生入党动机多元化现象趋于弱化，动机不纯现象仍然存在。调研数据显示，不管是学生党员还是非党员，入党动机为“更好服务人民”的占比均最大，在50%左右，其次是提高自身素质和受先进影响，约为40%，将党员身份作为一种荣誉或资本积累的党员为2.94%，非党员为9.66%，仍有极少数非党员表示受家人或周围环境影响。由此看来，当前高职院校学生党员入党动机纯洁性比非党员高。但是作为发展后备力量的非党员，入党动机多元化表现明显，部分趋于功利化。

（二）高职院校学生党员队伍质量参差不齐，党性修养有待进一步提高。调研结果显示，党员（含预备）对其队伍质量及党性修养的认可度明显高于非党员。80%以上党员认为队伍质量及党性修养高或较高，然而仅60%左右非党员有相同认识，约34%认为一般，逾5%认为较差。

由此看来，高职院校学生党员没有充分认识自身存在的问题，自查自省不足，从侧面反映出部分党员自我要求不高、党组织教育管理不到位等问题依旧存在。

（三）高职院校学生党员模范带头作用发挥不足，群众基础较薄弱。调研数据显示，党员和非党员对党员的群众基础评价均比模范发挥评价低。在模范发挥方面，认为能很好发挥的党员占75%以上，比非党员多出32%，仍有5.6%的非党员认为发挥较差。在群众基础方面，超过半数党员认为基础非常好，其余认为较好或一般。而非党员中仅不足1/4表示非常好，近3/4表示较好或一般，仍有4.8%认为较差。以上数据表明，在党员模范作用发挥不足的情况下，其群众基础更差，二者存在因果联系。

二、高职院校学生党员质量存在问题及原因分析

（一）社会环境中的不良现象影响高职院校学生入党动机的纯洁性。大学生群体本身处在三观形成的关键期，而高职学生普遍文化水平较低，思想不够成熟且稳定性较差，不管是市场经济快速深入发展过程中产生的错误金钱观、网络媒体大肆宣传报道的畸形消费行为，还是西方文化思潮冲击下对于自由民主人权的片面过度强调等，均是高职大学生思想建设和正确三观形成的巨大障碍和阻力。此外，为了增加就业机会和成功率，有些学生家人多渠道找关系入党，以此来增加就业资本，更是为高职大学生形成正确三观带来了巨大困难。

（二）高职院校基层党支部对学生党员教育管理制度不完善，学生党员教育管理缺乏系统性和连贯性。当前个别高职院校存在团支部和党支部脱节的现象。线下调研发现，高职学生从提交入党申请书到团支部推优为预备党员候选人的过程均在班级开展，党支部无法直接掌握学生党员在积极分子和发展对象阶段的思想动态和现实表现，党员发展程序流于形式。此外，班级团支部和班主任把控推优工作，容易产生考核指标权重失衡、民主投票不公等现象，为想要投机入党的学生提供了可乘之机，导致党员教育难上加难。

（三）部分高职学生党员自我反省自我教育意识不强，模范作用发挥不足。部分高职学生理论基础较差，自我约束和管理能力不足，枯燥深奥的政治理论学习内容很难激起其学习兴趣。另外，高职学生党员多为表现优异的学生，担任的身份角色较多，很难在政治理论学习上投入较多时间和精力。此外，政治理论学习要取得成效还需要丰富的知识储备、良好的逻辑思维能力和分析整合能力，这对他们来说无疑是巨大挑战。这些因素都严重削弱了高职学生党员自我学习和自我教育意识，而理论知识的匮乏又进一步降低其自我认知能力，难以发现自身不足，严重影响学生党员模范作用的发挥，党员在学生中的形象受损，群众基础不牢固。

三、高职院校学生党员质量提升路径思考

（一）占领思政教育主阵地，强化理想信念教育。首先要充分发挥思政课的主体育人作用，提高对学生的吸引力和感召力。思政课教师要积极参加教学能力提升赛事，提高自身教育教学水平；要精读原著，主动加强理论学习，夯实理论基础，讲透讲活思政教育内容；丰富思政课素材，在课堂中融入“四史”教育、党中央重要会议及讲话精神、国内国际重大热点问题等，以情感人，以史育人，增强学生对思政课的认同感和归属感，为理想信念教育夯实理论基础。其次发挥好辅导员班主任的示范引领作用。通过组建辅导员班主任工作室，将优秀辅导员班主任吸引进来，形成合力，不断探索在谈心谈话、理论宣讲、文化引领等方面的新思路、新办法，将思想政治教育渗透到学生生活各方面，以小见大，增强学生“四个自信”。

（二）健全党员发展程序，落实落细党员教育管理制度。首先，针对高职院校基层党支部对党员监督管理断层问题，要制定班级团支部和党支部的二级联动机制，确保党支部能第一时间掌握学生入党意愿，尽早发现、认真考察、及时培养、成熟发展，扎实做好党员发展工作。其次，要严格考核考评，制定有效可行的奖惩制度。党员发展过程中，逐一考核标党章及合格党员标准，依托支部各类党日活动、志愿者活动等，考核入党动机、价值观是否端正，再对标党员素质、纪律意识、学习实践、模范作用。对表现优异的党员及时肯定，通过树立典型、表彰先进，更好发挥党员先锋模范作用；而对产生违纪行为的党员则要给予党内处分甚至开除党籍。最后，要细化党员发展责任制，落实到人，确保各发展过程都有专人追踪考察，不仅要确保入党前动机积极向上，更要在入党后定期考核和系统培养，分阶段开展理论考核、主题研讨、党员讲党课、社会实践活动等，考察其在理论学习、思想认知、服务群众等方面的具体表现，让党员的进步可评可鉴。

（三）以人为本，创新开展党员教育活动，提高党员教育的实效性。党员教育是思想政治教育的重要内容，要牢牢把握“以人为本”原则，开展贴合高职学生思想、学习、生活和工作实际、能够引起学生共鸣的活动。在学生眼里，党员教育内容普遍较为枯燥，缺乏新意和吸引力，所以要通过创新党员教育活动，提高学生学习党的理论知识的主动性和积极性。

对于理论性、政策性较强的学习，可通过组织主题研讨、热点聚焦、小组汇报、主题讲座等形式提高党员参与度，培养其主动查阅资料的自主学习意识。针对有教育意义的活动，要注重增加实践教育活动比例，组织学生到革命遗址、烈士陵园、战役纪念馆、博物馆等红色教育基地开展实践教育活动，去看去听去感悟，加深他们对历史文化和革命精神的理解和认同。此外，要加强党员教育活动和学团活动的交融互动，让党建引领团建，发挥育人作用。如借助国庆等节日让学生以表演、书法绘画、摄影等喜闻乐见的方式将自己对党和人民的认识和情感表达出来，激发学生党员的爱国情怀，强化担当意识和责任意识。