小学写作教学中联想思维运用策略
2021-11-22安徽省宿州市泗县雪枫小学
安徽省宿州市泗县雪枫小学 周 云
联想思维是一种新型的教学方法,是提高小学写作教学质量极其有效的手段。在实际作文教学中,我从联想思维的角度出发,研究出一套行之有效的联想思维与作文教学相融合的有效策略。
一、如何立意
不少学生在写作时草率审题,匆匆动笔,边想边写,结尾是根据自己写的内容来给文章“概括”一个中心主旨,中心主旨非但没有发挥统帅全文的作用,反而沦为了内容的“俘虏”,可谓本末倒置。
审题、立意、创作顺序不能颠倒,所谓“联想主旨内核”,就是在审题环节根据题目要求,联想本文最终要表达的主旨内核,让其在创作的构想阶段中不断发挥统帅全文的作用,让文章的要素紧扣中心,为主旨服务。
1.关于联想主旨的创造性。
(1)写景:关于景物与人的气质的联想,如,桂林的秀气、黄河的雄威、西藏的旖旎等。
(2)写人:关于人性真善美或某种特质的联想,如,忠诚、宽容、爱心、热心等。
2.关于联想主旨的深刻性,这里以写景的主旨联想作为具体案例。
要求:羊城自古风景如画,写你所在位置周边美的地方,要突出美的所在。
提纲
题目:白水寨的美
景点:白水寨
主旨:山美、水美、人美——联想——人与自然的和谐美
要素:白水寨的山、白水寨的水、白水寨的人。
其中,山美、水美、人美都是与题目契合度高的要素,问题在于对山、水、人等对象描绘完毕后,他们往往只会在结尾处笼统地套上一个“白水寨真美”的“主旨”,问其究竟“美”在何处?却又说不出来。
题干要求“要突出美的所在”,实际上就是要求学生要对“美”进行具体的概括。提纲中选用的主旨是人与自然的和谐美,这是透过白水寨的“山美、水美、人美”的表象,提炼出人与自然的关系,从而联想得出深层主旨。
二、联想要素组成
“想象要素组成”奠定了一篇文章的具体写作对象,而且是有价值的写作对象。在选材方面,常见的问题就是所选的要素要么过多而无法集中表达中心,要么过少而不够全面,更有甚者连选取合适的要素都感到吃力。
因此,“想象要素组成”的目的就是在于解决关于文章要素的问题。分为两个步骤:
1.根据写作对象想象相关要素。
2.根据主旨内核的需要挑选出最具有代表性、具有价值的要素展开习作。
这里列举一个例子:
要求:春天是一个美丽、神奇、充满希望的季节,寒冬褪去,初春的脚步正在靠近,悄悄地在很多地方留下了踪迹,细心的你又在哪里发现了初春的脚印呢?请以《初春的脚印》为题,写一篇文章。
步骤一,根据写作对象联想相关要素。题目《初春的脚印》,写作对象确定为春天的事物。学生在这里最常见的问题是所想的要素过于单一,随意抓住一两点便大写特写,导致成文表现力不够丰富,没有层次感。对于要素的想象要注意层次和角度,比如,春天要素可以划分为植物、动物、气象、社会(人)等方面:
植物:春草、春花、春树……
动物:鸟、蝴蝶、蜜蜂……
气象:春雨、春风、春阳……
社会(人):孩子、老人、播种、钓鱼……
步骤二,根据主旨内核的特质挑选出最具有代表性、具有价值的要素展开习作。在这一步里,即使一部分学生能够联想出以上关于春天的这些要素,但对于要素的搭配却毫无讲究,元素过于单一,导致文章不够立体丰富。
题目《初春的脚印》主旨内核实际上就是初春的痕迹遍布我们身边的每个角落,只需要细心发现。既然题目要求寻找初春的脚印,那么看待“脚印”的角度自然是越广泛越好,越广泛越突出细心所在。因此,根据主旨内核“身边遍布春天痕迹”的需要,在上一步的四种角度(植物、动物、气象、社会)中各选取最有代表性的一种要素展开描写,便更能体现“初春的痕迹遍布每个角落”的主旨内核。正如:
提纲
题目:初春的脚印
主旨:只要我们细心品味,初春的脚印遍布我们身边的每个角落。
要素:①春天的脚印在花草的颜色里(植物);②春天的脚印在燕子的鸣啭里(动物);③春天的脚印在细雨里(气象);④春天的脚印在小贩的吆喝声里(社会)。
三、小结
关于联想思维策略的运用,并不代表要求学生搞题海战术,而是通过多创设课堂情景,多创造运用联想思维策略的机会,在一次次磨炼中强化、巩固这种思维的运用,待学生基本熟练运用后才让学生写作。这样一来不仅会更高效,还能防止起初的失败对习作信心的负面影响。