小学语文阅读与写作的有效融合渗透策略

江苏省苏州工业园区文萃小学 肖 虹

语文学科是小学阶段的基础学科之一，语文学习的关键核心在于阅读与写作能力。“书籍是人类进步的阶梯”，只有有效的阅读才能够使学生思想意识、行为标准向着更加健康的方向发展。阅读促进思想的提升，使学生在写作时有饱满的思想，而写作以文字形式表达内心深处见解，在文字流露的同时使学生对文字的运用有更深刻的认识，继而增强阅读时对文字和语言的把握能力。在小学语文教学中，教师应当加强阅读与写作的融合，以合理有效的方式，逐步提升学生的阅读与写作能力，继而促进教学质量的提升。

一、带领阅读，鼓励表达，创设阅读和写作的基础

小学阶段的学生刚刚开始接触阅读和写作，属于读写能力较为薄弱的阶段，而读写能力的提升极大地依赖基础的创设和积累。俗话说：“千里之行，始于足下”。良好的开端能够帮助学生打好基础，继而才能够促进综合阅读和写作能力的提升。因此，教师首先应当综合考虑阅读与写作的关系，以教师带领阅读并鼓励表达的方式，读写结合地开展阅读和写作教学。

以《观潮》教学为例，该篇课文描写了钱塘江大潮潮起潮落的汹涌澎湃的景象，文中有很多详细描写浪潮的语句，对学生学习写作有很大的启发。教师可以首先带领学生整篇阅读，让学生对钱塘江大潮有个最初的印象，而后以重点语句领读的方式，带领学生共同品味文字的优美。同时，教师可以让学生自由表达对于文章中语句的运用的看法，并用语言描述通过哪句或哪段文字使他们感受到了什么样的情景等。以带领阅读的方式，激励学生结合文章自由表达感想，能够激发学生深入思考和表达的积极性，为阅读和写作能力的提升打下坚实的基础。

二、自主阅读，鼓励仿写，丰富阅读和写作的内涵

自主阅读的培养和仿写能力的提升是丰富阅读和写作内涵的重要途径。自主阅读有助于促进学生个性化的想象力，使学生在阅读的同时逐步增进知识的积累，形成有效的阅读方法和能力，而仿写则可以帮助学生在模仿的基础上加入自己的认知和情感，使写作的内涵更加丰富和生动。因此，教师在教学中应当鼓励学生自主阅读的同时开展仿写，将读和写有效结合起来，使思想和写作内容更趋向于饱满的状态。

例如，在教学《白桦》诗歌时，教师可以引导学生首先以自主阅读的形式阅读该篇诗歌，而后引导学生从中找出描写“白桦”的词句，如“毛茸茸的枝头”“洁白的流苏”“白雪皑皑的树枝”等，启发学生从阅读中发现描写植物词句的特点和规律，以植物的自身形态特点结合想象力进行描写，再鼓励学生选取其他植物开展仿写，以细微的观察和记录充实仿写内容。学生在仿写的时候能够充分调动自主阅读所获取的知识和方法，能够极大地丰富写作内涵，继而加深阅读的积累，促进阅读和写作能力的进步。

三、整本阅读，鼓励创作，提升阅读和写作的能力

语文学科的阅读和写作教学的最终目的是丰富学生的文化内涵，锻炼学生的思维，从整体上增强学生的文化传承能力。而整本书阅读是锻炼学生思维、提升创新能力的最佳手段。通过整本书阅读，学生不仅能够吸收语言的建构方式，还能够发展思维，提升审美，在逐步增强创新力的同时传承民族文化。因此，教师在日常教学中，应当有效安排整本书阅读，鼓励学生阅读的同时进行创作，逐步提升阅读和写作的整体能力。

以五年级上册《推荐一本书》习作教学为例，对于学生的写作和阅读能力已经从整篇逐步上升到整本书的要求。因此，教师在日常教学中，应当鼓励学生开展整本书的阅读，譬如定期向学生推荐适合其年龄段的阅读书目，如可以推荐四年级学生阅读《青铜葵花》《爱丽丝漫游仙境》等，可以推荐五年级学生阅读《水浒传》《老人与海》等。在推荐学生整本阅读书目时，教师还需要指导学生如何进行有效的阅读，并鼓励学生在阅读后创作主题文章。如阅读完《青铜葵花》，教师可以以写作竞赛的方式激励学生写出一篇关于自己“苦难意识”的见解类作文，以此提升学生的创作能力。将整本书阅读与创新写作融合起来，能够拓展学生的思维，综合提高学生的阅读和写作能力。

阅读和写作是语文学习的重要内容，小学教师应当从基础着手，以带领阅读鼓励学生表达，以培养自主阅读鼓励学生仿写，为阅读和写作打好基础，充实和丰富思想内容，继而通过整本书阅读的方式，提升学生创作能力，使阅读和写作从整体上协同并进。