合作教学模式在初中篮球教学中的应用探索

王永虎 峨眉山市双福镇初级中学

合作教学模式是一种创新型教学模式，指的是在体育教师的指导下，学生以小组为单位，共同协商合作完成教学任务、达成既定教学目标的过程。合作教学模式在义务教育阶段、高中以及大学等不同学段都取得了较好的应用效果，既能提升教学质量和教学效率，又符合素质教育理念的要求。而如何在初中篮球教学中有效应用合作教学模式，是当前教育工作者应重点探讨的问题。

一、合作教学模式的内涵及基本要素

（一）合作教学模式内涵

合作教学模式属于分组活动，将学生划分为若干学习小组，小组内部成员协商合作、完成共同学习任务，将合作教学模式应用于初中篮球教学中，符合中学生身心发展规律。中学生正处于青春期，同学是他们最愿意交流沟通的对象，小组合作教学模式有很强的互动性，为同学之间的深度交流提供了机会和平台，学生在协调合作中能够增进彼此间的友谊，满足学生需求。同时，合作教学模式是对传统教学模式的突破，改变了以往篮球教学中重理论、轻实践的教学形式，学生在合作教学模式中，不仅能够对掌握篮球理论知识，而且能够有效促进学生个人篮球技术和比赛战术等能力的提升。此外，合作教学模式除了让学生在实践训练中丰富篮球经验外，还有助于增强学生的合作意识和团结精神，让学生感受到篮球运动和体育精神带来的积极向上的动力。

（二）合作教学模式基本要素

第一，自我定位。合作教学模式要规定学习小组中的成员定期开展自我评定，以找准自我定位。明确的自我定位有利于小学内部成员间的良性竞争，达到合作与竞争共存的教学模式，从而强化学生的合作意识和竞争意识，向着学习任务共同努力。

第二，社交能力。将合作教学模式应用于初中篮球教学中，对学生的社交能力提出了更高的要求，学生社交能力的高低直接影响着篮球教学的顺利开展。因此，教师要加强对学生社交能力的培养，以保障合作教学模式取得良好的教学效果。

第三，个人责任。合作教学模式的内涵决定了学生在其中应承担的个人责任，只有学生很好地完成个人任务，才能将成果进行整合，达到小组共同教学目标。因此，学生要寻找自我责任与整体目标间的契合点，使小组整体目标顺利达成。

第四，互动合作。合作教学模式中最不可或缺的就是互动合作，包括教师与学生、学生与学生间的互动合作，教师与学生良好的互动可以接近师生之间的距离，形成和谐的教学关系；学生与学生间的互动可以促进彼此间的良性竞争。互动可以说是合作教学模式的核心，只有师生与生生之间合作互助，才能达成个人与集体目标的完美融合，从而实现篮球教学目标。

二、合作教学模式应用于初中篮球教学中的重要意义

首先，有效提升篮球教学效率。合作教学模式是对传统篮球教学单一教学手段、陈旧教学方式的改革，强调的是学生间的合作互动，在篮球合作教学模式中，学生不仅需要用双手去做，而且眼、耳、口多感官都要参与到教学当中，学生在实践中加强体验，并经大脑思索去感悟，学生只有变被动为主动才能更好地完成教学任务，从而有效提升篮球教学效率。

其次，促进学生个人能力的发展。合作教学模式所营造的学习环境更为自由和安全，学生在小组合作中更能感受到自我价值，建立学生对篮球学习的自信心。积极正面的心理体验反过来也能够激发学生的学习兴趣和学习热情，而且在小组学习中实现学生能力的互补，学生从中取人之长补己之短，有助于挖掘自我学习潜能，促进个人能力的全面发展。

再次，强化学生个人责任和合作意识。合作教学模式所倡导的学习理念是人人为我、我为人人，在这一理念的指引下，学生会强烈感受到个人责任与集体目标的息息相关，合作教学模式促使学生在学习过程中学会分工、学会协商、学会合作，防止传统教学中个人竞争、自成一体局面的出现，有助于增强学生的个人责任感，并且在良性竞争下，强化学生的团队合作意识和集体荣誉感。

最后，增强学生互助精神和合作技能。在合作教学模式中学生不仅要对教学内容进行自我理解和掌握，还要学会表述自我意见、学会倾听小组成员的见解、学会询问他人想法、学会对采纳别人有效信息等。可见，合作教学模式在满足学生学习和交往需要的基础上，还能够增强学生的互助精神和合作技能，这也是新时代体育教育改革的意义所在。

三、合作教学模式在初中篮球教学中的应用策略

（一）制定规章制度，实施高效化管理机制

长期以来体育教学受应试教育理念影响严重，使得体育课程课时较少，每周只有一到两个课时，而且随着年级的升高，还会出现被占用的情况。因此，在实际教学中，体育教师要与其他任课教师进行有效的沟通，保障课时的有效实施。而且体育教师要制定规章制度，防止学生在体育课堂中的迟到、早退或无故旷课等，同时，教师在课堂教学伊始，要根据学生的实际学习能力、学习状态以及学习需求，做出灵活的教学安排，做到应对可能出现的意外情况等。此外，在篮球合作教学中要实施高效化的教学管理机制，使教学时间得到充分的利用，保障合作教学模式的顺利实施。

比如，在进行《篮球战术》相关内容教学时，教师首先要对每套战术进行详细的分解和演练，使学生在有限的教学时间内能够最大限度地理解和掌握理论知识，这是学生在合作教学模式保障实践有效的前提条件。对于容易上手的战术策略加快讲解的进度，尽量节省教学时间让学生进行实践演练，而对于学生不易理解较为复杂的战术，教师要适当多花费一些时间，重点发展学生的体育认知能力。同时，教师针对学生的学习反馈进行教学策略上的修正和完善，明确的规章制度和高效的管理机制，可以使合作教学模式的篮球课堂内容更丰富、教学进度更科学，使宝贵的体育教学时间得到充分合理的利用。

（二）建立良好的师生关系，激发学生对篮球的学习兴趣

师生间的互动和生生间的互动是篮球合作教学模式的内核，合作学习模式下学生为篮球教学的主体，但这并不是教师角色的削弱，相反教师是学生最直接的学习对象，在篮球教学中发挥着重要的作用。初中阶段的学生身心发育尚不成熟，再加上篮球运动对抗性强等特点，教师在合作教学中要给予正确的引导，与学生建立良好的师生关系，拉近与学生的距离，保障合作教学模式的顺利开展。同时，在篮球合作教学过程中教师运用鼓励性教学，调动学生对篮球学习的兴趣和热情。对于喜爱篮球项目且技能较好的学生，教师可以参与到小组比赛中，用自身优势激励学生在篮球训练中的进一步发展；而对于不热衷体育训练且表现不积极的学生，教师要了解其能力爱好，为其设计在合作教学中更利于个人发展的形式。此外，教师要树立学生正确的体育观念，只要是比赛自然会有输赢，对于胜利的小组教师要给予鼓励，提高学生的自信心和成就感；对于暂时输掉比赛的小组，帮助其分析和总结失分原因，保持小组成员对篮球的热情。篮球合作教学模式改变了传统教学中一对一的沟通形式，教师面对的教学群体相对减少，教师可以按组别进行细致观察，更有利教师发现学生问题而进行针对性的指导，有效提高篮球教学的质量。

（三）加强学生互助合作，提高学生团队协作能力

篮球合作教学模式的有效实施需要建立在学生互助合作的基础之上，因此，教师在篮球合作教学模式中要加强学生互助关系的构建，为其树立共同的学习目标和进步目标，提高学生的团队协作能力。在篮球实践教学中，教师对于小组合作学习中出现的问题给出具体的建议，让学生能够正确对待问题、解决问题；对于小组中成员的个体问题，教师则要进行单独对待，可以单独进行一对一式指导，帮助学生克服难题，更好地融入小组当中；对于无法产生良好合作效应的小组，教师可以通过增加不同小组间的互动来强化学生的体验。比如，女生在运球中的训练效果不理想，男生在掌握要领后会出现懈怠，对此教师可以进行重新分组，男女组合搭配，让男生帮扶女生共同进步，重新分组后的互助组合，男生会用自己的技巧带动女生，而女生的认真也能感染男生，双方从中都能够获取自身欠缺的东西。学生间良好的互助合作关系，有效推动篮球教学质量和效率的提升，同时使学生团队协作能力得以增强。

（四）完善评价机制，促进学生体育素养的发展

区别于传统体育教学中的单一个体评价和终结性评价，新课程改革下的体育教学评价应以形成性评价为主，评价的主体包括对于个体成员的评价和对小组整体的评价。在篮球合作教学中不仅要看到学生最终的学习效果，还要注重学生学习过程中的表现和情感体验。对于小组个体成员的评价，要结合其在小组内的表现以及在小组中的贡献率，可以将学生的自我评价和小组内其他成员的评价作为考量依据，同时要尊重学生的个体化差异，评价要以正面鼓励为主，肯定学生在学习中的每一次进步，促使学生真正参与到篮球教学当中，发挥学生教学主体作用。对于小组整体评价要以小组完成教学任务的总体质量和效率为主要标准，通过各小组间的良性竞争使每一个小组都得到长足进步。核心素养大背景下要不断完善教学评价，形成科学的体育观、教育观和成长观，从根本上保障学生多元化需求，促进学生体育素养的发展。

四、结束语

综上所述，教育改革为初中体育教学带来了新的机遇和挑战，合作教学模式应用于初中篮球教学中有其独特的优势，对此，教师要运用行之有效的策略，在合作教学模式中形成良好的师生和生生合作关系，提高篮球教学质量和效率的同时，从中培养学生的团队意识和集体荣誉感，为学生体育素养的形成和发展提供保障。