高校体育专业篮球理论课“翻转课堂”学生要素分析

赵虹 太原工业学院

就目前社会的发展以及高校体育课的学习程度来看，将翻转课堂的教学方式应用到高校体育课堂当中也是势在必行的，而且部分学校已经展开了翻转课堂式的教育。随着疫情的爆发，社会大背景也对线上课程进行了进一步的研究，各种线上学习软件以及线上网络课程层出不穷，对于学生的帮助也比较大，而且相对线下课程来讲，线上课程的选择方向也非常多，学生可以根据自己的自身条件来选择合适的课程，尤其是篮球课程是一门体育竞技类技术，部分学生已经具备专业的相关知识，而有的同学对于篮球知识了解比较少，理论知识相对薄弱，所以所选择的线上课程也不同。为进一步研究高校专业篮球理论课的翻转课堂教育，笔者就高校体育专业篮球理论课翻转课堂学生要素进行了相关分析。

一、“翻转课堂”概述

翻转课堂是指对学生先进行线上教学，老师可以将所要教学的内容制成线上视频让学生进行提前预习，尤其是篮球课学生可以进行提前预习并进行相关的动作试练，然后再通过课堂与老师的互动与交流，增强进一步的学习。也就是说翻转课堂是指线上与线下相结合的方式进行学习，这对于老师和学生来讲都非常有利，能够有效地提高体育课的教学效率，能够帮助部分篮球知识比较匮乏的同学快速地学习篮球知识，也能够帮助部分篮球技术比较差的同学进行进一步的提高，而且为体育课理论与实践的结合搭建了良好的桥梁。

二、高校体育专业篮球理论课“翻转课堂”学生要素存在的问题

（一）学生自学能力差，主动性不强

高校学生普遍认为自己上了大学之后就解放了，相对来讲管理环境比较宽松，所以学生学习的自主能力逐渐下降，学习的主动性并不强，而且学在学生看来，篮球是一门技术类课程，学生自己并不重视理论学习。所以使用翻转课堂的教学方式对学生进行篮球的理论知识教学效果并不好，学生自己缺乏学习的主动性，不主动进行学习，即便老师录制了相应的学习视频，学生也是敷衍了事，一边追剧或者一边干其他事情一边播放线上课程，一心二用，没有真正地学习到篮球的理论知识。

（二）理解偏差，易形成错误动作

篮球的理论知识包括了篮球运动前的热身活动，以及一些篮球的技巧，动作要领，还有篮球的相关则，但是在学习过程当中，根据课程设置，老师要讲到一些篮球的技巧，包括投球技巧，起跳技巧等，但是学生在学习过程当中不能够进行实践操作，容易在理解上形成偏差，导致学习错误动作。尤其是对于第一次学习新的篮球技巧知识的学生来讲，错误动作一旦形成，就很难改变，这对学生来讲是非常不利的。

（三）缺乏直观性

翻转课堂首先就是要进行线上学习，在线上学习的过程当中缺乏直观性，学生缺乏与老师之间的互动，很难跟老师面对面的交流，难以当场解决理论课学习过程当中的疑惑。虽然翻转课堂是线上线下课程相结合的，但是线上线下课程存在一定的时差，在线上学习的过程当中所存在的问题不能得到及时的解答，而线下课程也注重的是技巧方面的训练，并不重视理论课程的教学，所以学生存在的一些问题难以得到答案。

（四）理论与实践脱节

机械性地将理论与实践拆分，导致理论学习与实践操作不能紧密结合，学生在线上学习了理论知识之后，再进行线下的训练，导致两者有所脱节，不能让理论与实践紧密的结合。而且体育相关知识的理论知识学习比较枯燥乏味，难以记忆，学生在学习线下课程时，已经忘记了线上课程所学内容，导致线上线下课程不能紧密结合，学生所学的理论知识也不能进行及时的操作学习，效率并不高。

三、高校体育专业篮球理论课“反转课堂”学生要素分析

（一）有利学生理解学习复杂动作

通过翻转课堂来进行高校体育专业篮球理论课的教学，有利于学生学习复杂的知识，同时能够帮助学生理解和学习复杂动作。线上课程是通过多媒体进行信息化学习的，是视听结合的学习方式，所以在学习过程当中部分在现实操作中难以展示的动作，可以通过视频慢放，让学生进行学习。对于一些比较细节的动作以及理论知识，能够更加细化地进行讲解，有助于学生对于篮球专业理论知识的学习以及一些动作的学习。尤其是对于本来就会篮球的同学，对于一些自身难以完成的复杂动作，可以通过翻转课堂的方式学习，先进行线上的学习，包括相关理论知识以及部分动作的慢放，详细讲解等，然后再通过实践课程，通过老师的讲解与示范以及亲身体验，加上老师指导，能够快速地突破自己的瓶颈，让自己的篮球技术更进一步发展。

（二）反复播放，巩固记忆

翻转课堂还有一个非常有利的优势，就是线上学习的课程是可以反复的播放，尤其是反复播放对于理论知识的学习特别得有效，能够让学生看，巩固记忆，加强理论知识的学习。对于一些规则类的死板的理论知识，能够让同学通过线上的学习，快速地达到记忆的目的，而对于一些理解性的问题，或者是技巧方面的理论知识，可以让学生先进行线上学习，将不懂的问题记下来，然后再通过线下学习，由老师一对一的指导，有针对性地去解决问题。

（三）提高线下学习效率

翻转课堂能够将线上课程反复播放，让学生理解记忆理论知识，而且翻转课堂能够提高线下学习的效率，首先是学生已经通过线上学习学习了部分知识，简单的知识已经不需要线下来进行学习，对于部分比较复杂的技巧或者是学生难以理解的问题，老师也能通过线下课程的提点以及指导，让学生快速地理解并巩固，快速地达到教学目标。所以翻转课堂能够提高线下教学效率，能够让学生快速地学会一些篮球知识以及篮球技巧。而且线上与线下是一个相互补充、相互依存的状态，对于线上学习的知识线下可以减少讲解，而且对于部分口述难以讲解的动作，可以通过线上的动画或者是演示来进行学习，线下学习是线上学习一个有力的补充，两者相辅相成，能够快速地提高学生的学习成果。

（四）有利于疫情背景下学生学习篮球知识

在疫情大背景下，我国大部分高校学生都尝试过居家上网课，但是学习效率并不高，虽然翻转课堂是需要线上与线下相结合进行教学。但是在疫情大背景下，也可以先通过线上学习来进行体育课的理论教学，然后再到学校去之后，让老师通过一些专业的技巧性训练，对学生进行教学，快速地回顾线上学习内容，练习篮球技巧。因此，翻转课堂有助于在疫情大背景下展开相关的体育训练，提高学生的篮球知识以及篮球技艺。

（五）学习资源丰富

每个同学都是独一无二的，每一个学生的篮球学习也是水平参差不齐的，尤其是对于部分女生来讲，接触体育竞技类技术的比较少，在学习上也是难以跟上集体学习，尤其是这种多人的大堂课教学模式。所以翻转课堂有利于这部分弱势群体来进行体育学习，首先网络上有足够的学习资源，无论是微课、网课或者是理论知识方面的讲解以及技巧训练，网络上都有相关的网课，无论是系统的学习或者是部分动作以及部分理论知识的学习，网络上都有相应的资源，所以学生可以根据自身的需要进行线上课程的选择，以此来弥补自己的不足之处，以保证自己在实践课上能够跟上大部分同学的学习进度，不拖大家的后腿。而对于篮球知识了解比较多的学生，翻转课堂更是一个促进自身提高的教学方式，学生能够通过线上课程进行更进一步的理论学习以及技巧学习，然后再通过线下老师的指导以及自身的训练，进一步提高自己的篮球技术。

（六）加强学生与老师的互动

翻转课堂首先是学生已经进行了部分的线上学习，而线下学习时线上学习的补充，学生需要在线下学习过程当中与老师频繁的互动，提出自己的问题，让老师给予解答或者是对于一些技巧老师进行指导。与以往传统的教学模式不同的是，翻转课堂中学生是学习的主体，老师不再一味地站在主导地位进行讲解，进行示范，然后才能对学生的技巧以及训练进行指导。翻转课堂能够让学生自主学习，然后老师进行引导，能够加强学生与老师之间的沟通与互动，拉近师生之间的感情，加强学生与学生之间的交流，而且也有助于学生学习更多的知识，能够让学生敢于向老师提问，敢于让老师示范，敢于让老师指导。

四、结语

翻转课堂已经成了高校体育专业篮球理论课的必然发展趋势，所以无论是老师和学生都要积极地转变思想观念，勇于接受新的挑战，与时俱进，通过新的教学方式来进行自我提高。翻转课堂对于学生也有着相当高的要求，要求学生要有非常强的自主学习能力以及自控能力，尤其是在信息化背景下，学生要有自觉学习的习惯。老师也要严格要求自己，提高自己的教学水平，为学生录制更多的课程，让学生能够进行线上学习，同时老师要提高自己的篮球技巧，能让线上与线下课程及时结合起来，将理论与实践进行统一，提高学生篮球学习的学习效率。