小学高年级语文有效教学策略的思考与实践

江苏省张家港市南丰小学 王 燕

在小学高年级语文教学中，教师在坚持教学改革的同时，需要对教学策略进行深入研究，依据教材内容来选择有效的教学策略，为学生创设生动的学习内容，让他们在自主意识下进行语文知识的学习，促进学习能力的提高。

一、开展自主学习，提高学习能力

在小学高年级语文教学中，学生具备了一定的独立思考能力和探究能力。在学习过程中，他们能用已有的语文知识来分析课文内容，从而获得对课文的独特见解。因此，在教学过程中，教师要引导学生进行自主学习，让他们通过自读、自悟的方式对课文内容获得初步理解，然后在教师的引导下进行深入思考和探究，促进语文思维的深入发展。在自主学习中，学生运用语文知识的能力、分析和感悟的能力都得到了提高，使他们更有信心面对语文学习中的困难，有效推进学习的深入进行。随着知识不断增加，他们的学习能力也会逐步提高。

例如，在教学《草原》时，教师可以让学生自读课文，学习课文中的“渲染”“勾勒”等词语，分析课文中对草原描写的优美语句，体会文中的表达方法，感受课文对内蒙古大草原美好风光和风土人情的介绍与赞美。在自主学习中，教师还要引导学生分析作者融入字里行间的情感，体会蒙汉两族人民的深厚友谊。通过自主学习，学生跟随作者的描写“走进”了美丽的大草原中，了解了作者的所见、所闻、所感，对课文内容获得了深刻的理解。

二、运用信息技术，加深学习体验

信息技术具有形象生动、内容丰富的特点。把信息技术引入小学高年级语文教学中，可以让学生在直观情境下理解课文内容，了解课文的主要内容，激发他们的情感，让他们能在信息技术的辅助作用下与作者进行情感共鸣，获得深刻的学习感悟。在信息技术情境下，学生能在视听感官的刺激下去思考、去发现，收获更多的学习感悟，领悟到课文的意境，深刻理解课文内容。

例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以利用信息技术向学生介绍课文的写作背景，让他们观看1949年秋天日军向我晋察冀根据地狼牙山地区大举进犯的视频资料，并向学生介绍课文的作者沈重以及他的经历。在直观情境下，学生对课文内容产生了兴趣，他们主动分析课文，掌握了课文的主要内容。信息技术激发了学生对日军的强烈愤慨以及对狼牙山五壮士的敬佩之情，通过课文中对五壮士的语言、动作描写的分析，学生感受到了他们的浩然正气，以及他们为革命胜利献出自己生命的崇高精神。

三、进行拓展阅读，丰富知识积累

阅读是增加学生知识输入、提升语文核心素养的重要途径。在小学高年级语文教学中，教师不仅要让学生在课堂教学中进行认真阅读，还要依据课文内容引导学生进行拓展阅读，使他们了解更多的知识，促进他们阅读理解能力的提高。在拓展阅读中，教师要给学生适当的建议，向他们推荐与课文内容相关的书籍，或作者创作的其他文章等，让学生在阅读中增加知识积累，提高语文核心素养。

例如，在教学《少年闰土》时，教师让学生通过课文中对闰土外貌、语言、动作的描写来了解闰土，透过鲁迅的文章来初步认识和了解鲁迅。在学完课文之后，教师还要向学生推荐鲁迅的其他文章，让学生进行拓展阅读，通过鲁迅的笔触来感受这位“文学巨匠”高尚的品格和伟大的成就。在阅读鲁迅的文章时，教师还要鼓励学生把阅读感受写下来，让他们对文章的理解更深入，使他们的阅读动力得到提高，通过拓展阅读获得更大的发展。

总之，在小学高年级语文教学中，教师运用教学策略时，不仅要考虑不同策略对学生的吸引力，还要注重策略对教学的促进作用，精心选择教学策略，使语文教学活动与丰富的教学策略进行融合，为学生打造生动、高效的语文课堂，使他们在积极主动的学习中掌握语文知识，理解课文内容，实现学习能力和核心素养的提高。在践行不同的教学策略时，教师要认真分析教学策略对教材的促进作用，使策略充分发挥对语文教学的有效作用，促进小学高年级语文教学改革取得良好的成绩。