引导学生积累生活素材，助力作文教学

安徽省铜陵市铜陵师范学校附属小学 沈慧玲

语文学科兼具人文性和工具性，主要培养学生的综合语言运用能力，让学生在听说读写中实现全面发展，而作文是教学中的重难点。学生的作文水平是学生语文素质的综合体现，作文从侧面反映了学生的思想道德品质高低，作文的布局结构则展现了学生的逻辑思维能力，作文的辞藻和语言则体现了学生的词汇量和语言运用能力。

一、引导学生积累生活素材的重要性

作文在各类语文考试中的占分比值也是最大的。现代语文教学被赋予了全新的定义，要求语文教师更新观念，带学生从生活中积累写作素材。统观现代小学生写作状况，学生在写作中最大的问题就是无物可写，正所谓“巧妇难为无米之炊”，很多学生就会东拼西凑，甚至牵强附会，没有愁来强说愁，即便达到了文从字顺的效果，也无法体现学生的真情实感。生活的原貌是五彩缤纷的，赤橙黄绿青蓝紫是并存的。教师带学生从生活中体味酸甜苦辣咸，单凭这五味就能让学生柔肠百转，写作的素材就会源源不断地积累起来。

二、调动五官，从感官到感想，积累独特感受

为了让学生积累自己独特的生活感悟，语文教师在作文教学中有意锻炼学生从感官到感想的能力。在我们生活中会看到一棵树、一朵花、一只蝴蝶等形态各异的动植物，还会遇到亲子之间、人际交往之中纷繁复杂的各种情感。语文教师引导学生积累生活中的所见所闻，调动视、听、触、味、嗅觉，透过事物现象引申事物背后的深层含义，记录下此时此刻的心情，用写日记、写随笔的方式记录下来，就会积累属于自己的写作素材。

例如，部编版语文五年级上册第一单元习作以“我的心爱之物”为话题。为了激发学生对心爱之物的情感，语文教师要引导学生盘点自己生活中的“库存”，将自己舍不得扔掉的饼干盒、糖纸、书、照片等小物品拿到作文课堂中，以小组合作的方式跟同学讲讲与之相关的故事。语文教师引导学生观察“心爱之物”的外形，用双手触摸其纹路，去思考和想象这心爱之物对自己特殊的意义，就可以写出一篇生动、立体、精彩的生活作文。语文教师引导学生整理自己在生活中的心情和感悟，即便努力透过事物外观发现与事物相关的背后意义，尝试将自己的心愿和想法融入其中，也能成就一篇融合真情实感的好文章。

三、走出课堂，走进生活，知行合一

古语：“不闻不如闻之，闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之；学至于行之而止矣。行之，明也。”语文教师要注重言传身教的力量，探索作文教学的多种方法，为学生组织形式多样，丰富多彩的社会实践活动，让学生在真实的生活中培养珍贵的品格，懂得谦虚礼让的意义，理顺写作思路，在实践中拨动学生的心弦，获得真实而生动的写作素材。小学生人生经历少，认知水平有限，语文教师要创新作文教学的方法，给学生带来更多的生活体验。

例如，在部编版语文六年级上册《多彩的活动》一课教学中，语文教师组织学生开展了一次课本剧表演活动，活动前引导学生关注人物的动作、语言、神态、表情等细节，鼓励学生做有心人，体会活动中让人印象深刻的情节。语文教师会定期举办以感恩、劳动、爱国等为主题的活动，学生在以感恩为主题的活动中给父母洗脚、沏茶、按摩等，在细心观察和切身体会中不断积累生活素材，将情绪和情感融入字里行间。

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生深入生活，在多样的生活实践中获得丰富饱满的写作素材，成为写作的宝贵财富。从生活中积累生活素材的方法众多，语文教师引导学生观察生活中常见的事物和人，赋予它们更多的含义，就能呈现出有层次、有深度、有内涵的作文。当然，时时有精彩，事事有关联，学生要做生活的有心人，探索生活中的无限趣味，铸就文质兼美的文章。