后疫情期间线上线下混合式思政教育模式的探究

2021-11-22孙婷婷

就业与保障 2021年11期

文/孙婷婷

2020年初的一场新冠肺炎疫情给社会经济的快速发展带来了巨大的冲击，同时也成为教育方式变革的助推器。高职教育不同于普通本科教育，高职学生又有着一些自身的特点，因此学业基础相对薄弱，自觉自律性较差，在进行完全线上教学时难免会出现一些问题，这些问题的出现也给后新冠肺炎疫情时期的线上线下混合式教学模式提供了一些启示。思政课是高职院校落实立德树人的关键所在，后新冠肺炎疫情时期下的思政课也逐渐从完全线上模式转为线上线下的混合模式，促使线上线下混合式教学模式得以充分地开展，同时也对高职思政教育教学方式的变革和创新提出了挑战。

一、线上线下混合式培训模式的内涵与特点

（一）线上线下混合式培训模式的内涵

在我国当代中国特色社会主义思想引领下，对人才进行线上线下混合型培养，这种模式更强调利用网络平台扩展传统培训空间，基于大数据、互联网技术等实现不同培训内容、培训手段、方法的串联，构筑更适应于新时代背景的思政培训新体系，组织学生利用线上平台中的试题、动画、视频等课程资源进行自觉性地预习、深化、复习等。基于线下课堂，教师有针对性地进行答疑解惑时，引导学生更多地参与到实践活动中。线上线下混合式培训模式，是互联网时代下特殊的产物，不但极大地推动了教育的深化改革，而且也在一定程度上活化了学生的思维，促使他们更加积极、自主地参与到思政培训活动中。

（二）线上线下混合式培训模式的主要特点

线上线下混合式培训模式具有一定的多样性、时代性、兼容性与创新性，即教师可利用技术手段快速获取大量网络信息，并将其作为辅助性的培训素材融入培训设计中，保证了培训内容的丰富性与培训形式的多样性。时代性与兼容性更多体现在大数据技术、多媒体技术在教育领域中的应用。作为时代发展的产物，线上线下混合式培训模式的构建与应用，都必须借助当下先进的科学技术，只有具备极强的兼容性，才可将线上线下混合式培训模式渗透到不同学科的培训中。随着新培训理念的提出、线上培训手段的丰富，线上线下混合式培训模式可展现出不同的应用方式与形式。

二、新冠肺炎疫情时期高职思政课面临的挑战

（一）教师教学方式转变

2020年2月，国家为应对新冠肺炎疫情针对性地出台了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求广大师生积极开展线上教学活动，避免人员的聚集，同时有效保障了新冠肺炎疫情防控期间的教学进度和教学质量，实现了“停课不停学、离校不离教”的目标[1]。各高校积极响应国家号召，如火如荼地开展线上教学。在这种特殊时期下，思政教育更是承担着特殊的使命，坚定学生的理想信念教育，为打赢这场无硝烟的战役提供有力的思想武器。新冠肺炎疫情防控期间，思政理论课从传统的课堂教学模式改为线上教学，这使得一些老教师一时难以适应这种新的教学方式，从而在一定程度上影响其教学质量。而且高职学生的理论知识底子较为薄弱，自觉性和自律性也比较差，在进行线上教学时难免会出现一些问题。

（二）学生学习方式转变

新冠肺炎疫情时期，学生的学习场所也发生了巨大的改变，由原来的教室和图书馆变成了家里，教学媒介也从原来的面对面讲授变成了各种各样的网络平台。但是，高职学生又不同于本科院校的学生，他们的理论基础较为薄弱，自觉性和自律性也相对较差，加之缺少教室环境的约束，导致他们在进行网络学习时难免会出现一些散漫情绪。学生学习方式的转变所带来的一些问题也给广大思政教育者提出了新的挑战。特殊时期下更应该注重提高学生学习的获得感和成就感，促使他们能够更加积极主动地参与到网络教学中。

三、战“疫”事件带给高职思政课的启示

（一）融入抗疫故事

在全国上下众志成城、抗击肺炎的这场无硝烟的战役中，涌现出了大批可歌可泣的感人故事，体现了中国人民甘愿奉献的大无畏精神。新冠肺炎疫情发生初期，各地的医护人员积极响应支援武汉，他们冒着随时被感染的风险，无怨无悔地奋战在抗疫的第一线，充分体现了广大医护人员坚定的政治信仰和高尚的家国情怀。普通老百姓也纷纷捐款捐物，自觉遵守社会纪律，这种大局意识和团结的精神为打赢这场战役奠定了坚实的基础。这些感人的案例为思政教育提供了鲜活的素材，要讲好抗疫故事，提高学生的社会责任感，强化他们的大局意识、法治意识和纪律意识[2]。

（二）胸怀抗疫精神

习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上从五个方面概括了伟大抗疫精神，即“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”。[3]伟大的抗疫精神是战胜新冠肺炎疫情强有力的思想武器，充分体现了满满的社会正能量。抗疫期间所涌现出的先进感人事迹，充分体现了广大中国人民无私奉献、团结互助、英勇奋斗的大无畏精神。将伟大的抗疫精神融入思政教学中[4]，坚定学生的理想信念，增强学生的家国情怀，凝心聚力助推抗疫战争的伟大胜利。

四、新冠肺炎后疫情下高职思政课新思路

（一）线上线下混合式教学设计

新冠肺炎后疫情下人们的生活也日益走向正常化，学生返回校园重新开始了现场教学，但是新冠肺炎疫情的防控依旧不能有丝毫的松懈。新冠肺炎疫情期间的线上教学不仅给广大师生带来了挑战，同时也带来了机遇。后疫情时期，教师们可以采取线上线下相结合的教学方式。通过现场教学，学生可以身临其境地感受教师的教学魅力，有利于师生互动，增强教学效果。另外，教师们也可以进行网络集体备课、布置和批改作业、答疑解难等，学生们还可以进行线上小组讨论、在线自助学习等，这样既可以充分利用零散时间、节约成本，又在一定程度上避免了人员的聚集，有利于后疫情时期的防控管理。

（二）线上线下混合式教学环境

网上的教学环境不同于现场教学环境，新冠肺炎疫情期间学生通常“宅”在家里上网课，身心比较放松，免不了会出现一些懒散情绪，再加上思想政治理论课属于通识性课程，学生的参与度本就没有专业课的高，导致线上的思政理论课效果不够理想。后疫情时期，思政理论课也从线上教学返回到了线下教学，学生从虚拟的课堂环境又重新回到了实实在在的教室中[5]。虽然线下教学在后疫情时期中占据主导地位，但是线上教学依然可以作为补充。思政教师可以将感人的抗疫素材以视频的形式放在网上与同学们分享，再现可歌可泣的抗疫故事，以抗击新冠肺炎疫情的感人事件教育培养学生的家国情怀。

（三）线上线下混合式考核评价机制

考核评价机制的创新离不开多方位的评价方式，后疫情时期可以采取线上线下相结合的方式对学生进行综合的考核评价[6]。思政理论课虽然具有较强的理论性和抽象性，但是网络媒体的融入也可以为理论教学增色不少[7]。因此，教师在对学生进行考核评价时既要考虑其线上的学习情况、线上答题和互动情况，也要考虑学生的线下课堂表现，同时也要将学生的社会实践情况纳入线下考核[8]，对学生进行公平公正的综合评价。