新课改背景下小学作文教学生活化的研究

甘肃省碌曲县拉仁关乡岔科小学 贡保草

新课改背景下的教学理念主要强调以学生为本，关注学生的全面发展。在作文教学中，教师更要注重于对学生的引导，尊重学生的想象力与个性，改变学生在写作时出现的生搬硬套，感情虚假等现象，注重让学生回归生活，热爱生活，从生活中获取知识的养分，从而使学生乐于写作，敢于表达，提升学生的写作乐趣，提高作文教学的效率。

一、素材源于生活，写作在于积累

作文教学永远不是只限于课堂，而是来源于丰富多彩的生活。在小学语文作文教学中，语文教师要积极鼓励学生留意自己身边的事物，用心体会，养成良好的观察积累的习惯。在这里，教师要要求学生有一个素材积累本，记录自己经历的有趣的事情，例如，去爬山的趣事与感受或者躺着看天空，云彩的变化和自己的感受都可以简单地记录一下。或者记录阅读中发现的好句好词，这样下去，素材积少成多，既养成了积累素材、观察生活的好习惯，也获得了写作的材料，使学生写作变得容易且作品更加富有灵魂。除此之外，还需要教师教给学生写好文章的方法和技巧。只要多加练习，相信学生的写作水平一定会逐步提高。

二、思考源于发现，写作发于情感

发现美是学生从小就该养成的好习惯，实际上，小学生的生活经历少，思考问题不够深刻，但是他们拥有丰富多彩的童年生活，也包含着很多知识和韵味。而小学生因为思想存在一定的局限性，使他们难以发现美，往往对周围美丽的风景或美好的事物视而不见，不会自主发掘生活中的素材，不懂得感受生活中的美。所以写出来的作文往往缺少新意，缺乏感情。为此，教师应积极引导学生刻意去观察生活中的事物，培养他们发现美的能力。例如，带领学生去春游，回到大自然，亲自去感受、聆听生活，或者留作业引导学生留意周围，自主地体验生活，收集生活中的素材，学会观察，学会聆听，积极思考。发现美才能记录美，从而引发思考；产生情感与共鸣，才能有感而发，使写出的作文更加真实，具有真实性，才有助于提高学生的写作兴趣，提升课堂效率。

三、生活在于体验，写作终于表达

不同的学生经历的人生不尽相同，学生的体验也是不同的，但是即使体验不同，只要表达的是健康的思想，都不会有太大的影响，因而教师不能因为自己的喜好而抹杀学生创新的表达，只有让学生体验生活，表达出的才是流淌自学生心底的佳作，即使是不成熟的认识，也不要随意扼杀，而是要好好引导学生细细体验，帮助学生走向成熟。课堂虽不是学生唯一的活动场所，但也仍然是重要的，让学生亲自参加课堂实践活动，例如，语文教师可以根据课本内容让学生自主编排饰演其中的角色，让学生亲自体验课堂的乐趣，增加学生对课堂教学的喜爱度。此外，家庭也是学生重要的活动场所，是学生最为依赖的地方。学生在家里感受亲情带来的温暖，写出的作品感情才最真挚。教师可以留一些帮妈妈一起收拾屋子、给爸爸捏捏肩等家庭小作业，让学生切实体会父母的不容易，增加学生的生活体验，使学生的作文感情真挚且丰富，提高学生的写作水平。

四、魅力源于创新，个性展现灵魂

小学生的想象力丰富，创作能力强，作文的言语中是学生认识世界、发现世界、表达世界的结果。作文的魅力就是创新，创新实现进步，创新推动发展，学生的创新在语文课堂教学中就体现于作文中。不限制个性化作文，尊重学生的创新思想，学生才能大胆创作，勇于创新。小学语文教学要鼓励学生施展个性，再加以引导。这样不仅培养了学生的创作精神，还提高了学生的创新能力，使课堂成为创新的舞台。

新课改背景下的小学语文作文教学理念一改以前的刻板教条，更注重学生将生活带进作文，发扬自己的个性，使学生的学习不再压抑沉闷。让写作归于生活，让生活为作文添彩。如今，小学语文教师作为教育者，只教授课本上的知识早已不是主流，培育学生也是其中重要的一部分。作文最能体现学生的思想，所以利用写作引导学生是一件十分重要的事。教师应尊重学生的创新性想法，引导学生形成良好品格，形成健康的思想，为学生未来的发展打下坚实的基础。