高职院校青年教师培养机制现状与分析

文/钱荣

国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》提出，推进现代学徒制和企业新型学徒制、推动校企全面加强深度合作、资源共享型职业教育实训基地、打造“双师型”教师等制度。江苏省政府发布的《江苏省职业教育校企合作促进条例》也明确提出，学校应建立适应开展校企合作的职业教育教学组织方式和管理制度改革教学内容和方式方法等。这就要求高职院校青年教师要切实提高实践能力、提升教学水平。当前，高等职业院校办学规模不同程度地扩大，生源逐步增多，必须要招聘新鲜力量补充教师队伍，这支力量以应届大学毕业生为主，但由于这些青年教师大多是非师范类院校毕业，对职业院校的教学还不甚了解，教学能力和管理能力距离职业教育的要求还有很大差距。为此，学校对青年教师进行教学能力，特别是实践能力的培养是非常有必要的，这就需要高等职业院校进一步完善培养制度和培养体系。

一、高职院校青年教师培养机制现状

（一）数据分析结果

1.为了更好地了解高职院校青年教师的现状及学校培养机制问题，本次研究通过问卷调查的形式调查了江苏、福建、浙江的部分高职院校，采用网上调查问卷形式进行调研，根据回收问卷汇总如下：共有69位一线青年教师参加调查问卷，其中职称情况是中级38人、高级10人、初级16人，5人尚未取得职称；人员构成中专业课教师有53人，公共基础课教师有5人，教辅人员和教学管理人员各5人，辅导员老师有6人。座谈会共召开2次，每次11人，参会人员的年龄在30岁～40岁之间，主要围绕青年教师培养机制、实践教学能力、企业专业实践锻炼、意见和建议等方面进行了座谈。

2.通过前期调研发现：90%的青年教师希望能成为骨干教师；78%的青年教师除了教师资格证书以外还取得了职业资格证书或技能证书；78%的青年教师有到企业一线锻炼的计划，认为没有必要参加企业锻炼的有3%；58%的青年教师认为到企业一线锻炼的时间能保证；51%的青年教师是通过自己联系落实参加锻炼的企业；41%的青年教师认为学校对青年教师到企业锻炼的政策保障还需完善，有9%的青年教师认为学校对青年教师到企业锻炼的政策保障不到位；35%的青年教师认为参加锻炼的企业来源不稳定；80%的青年教师认为参加锻炼的企业来源的稳定性对锻炼效果影响较大；55%的青年教师认为不能参加企业锻炼的原因是理论教学任务重；41%的青年教师认为不能参加企业锻炼的原因是没有合适的企业资源；74%的青年教师认为到企业锻炼后对专业教学水平有非常大的提升；20%的青年教师认为学校教学内容与企业需求联系不紧密。对于影响教学效果的原因，有61%的青年教师认为教学内容脱离生产一线；有19%的青年教师认为缺乏教学指导。

3.通过调研发现，大多数青年教师认为到企业挂职锻炼能了解企业前沿的一些信息，能将理论联系实际，有利于应用型人才培养，能够锻炼自己的专业技能，更好地通过市场需求指导教学标准，更好地为企业服务；认为理论教学有些新的理念相对企业会有延迟，到企业实践锻炼，能够将理论更好地向实践转化；到企业开展专业实践能避免教学与实际生产技术脱节，更好地了解市场与企业需求，能对自己的理论知识有更好的认识和完善。

（二）高职院校青年教师培养机制存在的问题

1.缺乏企业实践的制度保障

多数青年教师因为制度约束和课时任务等问题，不能有计划地到企业挂职锻炼，了解企业前沿的一些信息，不能将理论很好地与实际联系，不利于应用型人才的培养和自己专业技能的锻炼，不能通过市场需求指导教学标准，更好地为企业服务。

2.缺少学习培训机会

青年教师外出学习培训的机会比较少，大多都是因为课时安排比较满，且学校对青年教师的考核重点仍然是满足工作量；在这种情况下，学校应该积极作出调整，改变对青年教师的考核制度，为其提供更多外出培训的机会。学校在加强青年教师后续继续培养方面，缺乏有效的制度支撑，往往在本职工作和继续教育两方面存在制度上的矛盾，造成不能有效实施继续培养和锻炼。青年教师的大部分精力都放在专业教学方面，思想教育工作和其他学生工作均有所欠缺，不能更好地了解学生；在教学基本功方面缺少训练，没有有效的培养途径，影响了青年教师的教学能力；在教学科研方面缺少经验，缺乏有效的课题研究指导。

3.缺少培养监督激励机制

学校在青年教师培养过程中的监督激励措施不够完善，尤其是在青年教师参加企业实践的过程中没有较为完整的监督激励机制。学校应该要对在企业实践锻炼过程中综合表现较好、给企业提供了新技术新服务、帮助企业解决了技术应用中的问题、学生的实习实训工作开展较好、在实践中取得了技术资格认证的青年教师，给予一定的褒扬和奖励，在评优评先、工作量认定、职务晋升等方面也要有所体现。这样的监督激励机制要形成具有一定普及性质的制度，提高青年教师到企业实践锻炼的积极性。

二、高职院校青年教师培养机制分析

（一）青年教师到企业实践锻炼具有重大意义

一线学习有利于教育。职业学院教师的科研基于一线生产，教师找到合适实践岗位对自己教学能力提升有很大的帮助。教师的职业技能和教学能力是提升高校整体教学水平的重要因素。要想成为一名优秀的“双师”素质教师就要同时具备丰富的教学经验和行业经验，加强实地训练，不断提升理论知识水平以及业务性的技能。这种经验恰恰是教师从企业实践锻炼中才能获得的。这些对于青年教师成长、学校“双师”素质教师队伍建设以及应用型、技术技能型人才培养都有着较大意义[1]。

（二）青年教师到企业实践锻炼需要统筹安排

学校安排挂职锻炼的时候，要充分考虑教师理论课程的安排，教师到企业参加实践锻炼的时间不能保证的重要原因是其本身的理论课程教学工作量需要完成，没有充足的时间参加企业实践锻炼，学校应该给企业挂职锻炼的老师多些理解和工作量补贴；对于青年教师参加企业实践锻炼，要适当灵活调整课程安排，调整授课人员，改变授课形式等方式，给青年教师充足的时间在企业中得到锻炼。除此之外，学校应考虑到青年教师到企业参加实践锻炼也是一种师资培养行为，要给予一定的工作量补贴；在安排青年教师参加实践锻炼时，应该从学校层面统筹安排、制定规划、实施计划，将学校教育教学工作与教师企业实践安排相结合。

（三）青年教师到企业实践锻炼需要保证质量

青年教师带任务锻炼，要达到预定目标，而不是形式上的所谓挂职锻炼，更不是一味地空头理论，只有真正锻炼取得实际项目经验才能教好学生，学以致用。实践中发现，学校和企业对于参加实践的教师缺乏相应的考核制度，教师进入企业实践也只是挂个职，难以真正参与到具体的实践环节，难以探寻到前沿性强的学科知识，许多青年教师到企业后不能接触一线工作，学校不知情，企业也本着无所谓的态度，这样就失去了实践锻炼的意义，不仅浪费了教学资源，也影响了教师的成长和学校师资队伍建设的效果。没有可靠有力的制度保障，青年教师的企业实践锻炼质量就难以保证，学校应明确提出实践锻炼的任务、目标，企业也应该给青年教师提出要求、安排到一线岗位，同企业在职员工一同考核，这样才能保证实践质量。反之，没有相应的措施，很难持续、深入、有效地开展青年教师企业实践锻炼工作[2]。

（四）青年教师到企业实践锻炼需要融入学习培训

加强青年教师的学习和培训，行之有效的途径就是让青年教师在相应的岗位进行实践锻炼。企业应该安排具有丰富经验的工程技术人员或管理人员进行实地的示范或授课，让青年教师学习其中的精华；可以安排行业精英为老师讲解演示专业技能的要点，提高青年教师的职业能力；可以通过校企合作的方式，加强青年教师的实地训练，不断提升其理论知识水平以及业务性的技能。采用这样的学习培训方式，不仅有利于青年教师的成长，而且能够让青年教师尽快融入到高职教育的“圈子”，能够顺利成为合格的高职教育工作者。

三、结语

做好青年教师的企业实践工作，高职院校应加强与企业的联系，要促进教师与企业深度、长期合作，为教师提供实践教学基地和科学研究基地；学校应安排青年教师到企业开展专业实践锻炼、横向课题研究、企业技术人员培养或帮助企业技术公关等方面制定有效且合理的政策，建立长效机制。学校每年要合理安排青年教师外出学习培训的机会，使大家都有轮训的机会，要加强青年教师后续阶段的培养工作，形成制度；要加强青年教师的思想教育，鼓励青年教师做班主任或兼职辅导员；要加强青年教师的基本功训练，全面提高青年教师的教学能力；要进一步做好青年教师培养的监督激励措施，调动青年教师的积极性；要多给青年教师课题研究的机会，只有这样，才能快速地让青年教师具有实践能力，成为合格的“双师”型教师。