中职网络安全竞赛的经验总结与反思

文/黎佳欣

网络安全竞赛是我国检验计算机专业人才网络实践运用能力的重要赛事，是客观评价中职专业计算机核心素养能力的重要方式。职业能力培养对中职计算机专业教学工作产生巨大影响的同时，也暴露出中职教学中存在的诸多问题。本文结合多年的专业实践指导工作经验，对网络专业人才培养过程经验进行总结与反思，以此提出优化网络安全教学的具体对策，增强专业人才的实践运用能力。

一、中职网络安全竞赛的作用

网络安全竞赛是全国性的赛事，其主要考核专业人才的网络系统实践运用能力。网络安全竞赛是中职学校参与的重要赛事，是综合评价职业能力和网络安全专业知识的重要方式。实践表明，中职网络安全竞赛的开展具有重要的作用。

（一）有助于引领中职计算机专业课程改革

长期以来职业能力培养的人才在就业能力上缺乏竞争性，剖析原因主要是由于中职网络安全知识缺乏与行业发展趋势的结合，导致其所接受的知识难以满足岗位要求[1]。而网络安全竞赛是以最新的职业技能要求为导向，强调通过网络安全竞赛引领网络安全教育改革发展。通过分析近三年中职网络安全竞赛内容可以看出，其内容在不断更新变化，与网络行业的结合性比较紧密。中职学校在筹备技能大赛的时候需要关注网络安全大赛的变化并及时调整课程设置，引入最新的网络知识，以促进网络安全竞赛更有效地推进中职专业课程改革，增强专业内容培养的实效性。

（二）有助于丰富职业能力培养模式，构建校企合作模式

通过对近些年网络安全竞赛考核的知识结构可知，中职网络安全竞赛的内容主要是以企业需求为导向，侧重对网络安全知识的综合运用能力的考核评价。中职通过组织学生参加网络安全竞赛必然会倒逼教学模式改革：一方面，网络安全竞赛丰富了教学模式，为专业人才构建了体验式等教学方式。为了提高网络安全竞赛的成绩，教师在教学中需要按照竞赛的要求，为专业人才构建实践动手操作的机会。例如，在培训过程中，教师会预留足够的时间让学生自己动手操作完成网络安全运维管理操作，通过自己独立完成检验学生的学习情况，为其提供针对性的指导；另一方面，通过网络安全竞赛有助于推动校企合作模式，为学生营造重视实践锻炼的氛围。通过融入网络安全竞赛能够促使中职学校要加强与企业的合作，共同探索校内实训基地、校外实习岗位等载体，开展“工学结合”的教学模式。

（三）网络安全竞赛有助于调动专业人才的学习积极性，树立终身学习理念

学习网络安全知识相对比较枯燥，根据多年教学经验，中职学生在学习网络安全知识时存在积极性不高的问题，而通过引入网络安全竞赛后可以有效调动学生学习的积极性。网络安全竞赛是以检验学生的综合技能为主的，中职学校通过引入网络安全竞赛能够对学生形成一种内在驱动作用，帮助学生树立网络安全知识学习的目标。根据调查，参加中职网络安全比赛的学生学习积极性要远远高于不参加网络安全比赛的，尤其是学生通过参加网络安全比赛可以让他们更加清楚地认识到自身所存在的不足，从而增强不断学习的意识，培养其终身学习的能力，增加就业砝码。

二、对中职网络安全竞赛的反思

通过几年来参加中职网络安全竞赛的具体情况反思，专业人才的培养还存在着以下缺陷。

（一）网络安全培养体系不完善，缺乏综合技能的培训

职业技能大赛的目的就是为了提升专业人才解决网络安全问题的实际能力，推动职业教育高质量发展[2]。随着职业教育改革的不断推进，尤其是1+X证书制度的实施，专业人才参加网络安全竞赛的积极性越来越高，中职学校也热衷于鼓励学生参加全国网络安全比赛，以此提升学校的荣誉。基于利益的驱使，中职学校在备赛的过程中高度重视竞赛成绩，结果导致网络安全竞赛陷入应试教育模式：一是在网络安全竞赛培训中教师围绕如何让专业人才获得理想成绩的角度开展教学工作，而缺乏对学生学情的考虑，存在为赛而赛的现象。例如，为了让学生在比赛中获得理想成绩，教师采取全天候的培训的极端方式；二是网络安全培训教学忽视对学生实际解决问题能力的培养。在教学培训中教师主要是按照比赛内容大纲开展工作，而缺乏对实际问题的融入。

（二）专业人才的实践能力有进一步提升的空间，差异性较为突出

通过对专业人才参加网络安全大赛的成绩分析可知，实践运用能力与大赛考核标准还存在一定的差距：一方面，学生的网络安全运用能力还没有达到大赛考核标准的要求。网络安全竞赛突出对学生综合核心素养的考核，需要学生具备专业的知识结构、熟练的计算机操作技能以及过硬的心理素质。但是根据调查，专业人才在比赛中表现出了理论知识难以转化为实训技能的问题。例如在处理网络安全事件应急响应时，虽然他们明白应该怎么操作，但是在具体操作中却表现出“手忙脚乱”的现象；另一方面，专业人才的差异性比较突出。例如，部分选手在指定设备操作上表现得比较随身应手，但是部分选手连设备的基本操作性能都没有掌握，其主要原因是选手缺乏严谨的训练。

（三）忽视专业人才心理素质，抗压能力不足

根据统计，在网络安全竞赛中，选手由于心理素质差，抗压能力不足而导致发挥失常的现象较多。例如在比赛中由于选手紧张会忘记相应的知识点，尤其是因过度紧张导致选手出现常规性错误[3]。剖析原因主要是在中职网络安全教学中，教师缺乏对选手心理素质教育，导致专业人才抗压能力不足：一是在教学培训中关注选手专业技能，而忽视对选手心理素质的教育。当前中职学校将关注点放在了选手的专业知识培训上，而缺乏对选手心理素质的教育。例如，根据统计，在网络安全教学中，开展选手心理素质教育的学校比较少；二是缺乏对选手比赛技能的引导，缺乏抗压教育，导致选手在比赛中遇到困境问题时就表现得不知所措。选手抗压能力不足的根本原因就是网络安全教育缺少职业素养教育的体现。

三、解决中职网络安全竞赛问题的对策

通过对中职网络安全竞赛的经验总结与反思，提升选手网络安全竞赛成绩，必须要从优化教学策略入手，丰富教学内容，构建校企合作，增强选手实践运用的能力。

（一）优化教学策略，构建以提升人才实践能力的内容体系

为了增强专业人才的网络安全实践能力，提高网络安全竞赛的成绩，中职学校要结合网络安全竞赛的要求优化教学策略，构建以提升专业人才综合实践能力的教学内容：首先，要在教学中不断创新，构建多元化的教学策略。教学是提高专业人才实际能力的有效方法，针对网络安全课程的特点，在教学中教师要发挥多媒体设备的优势，加强与学生的互动，通过师生互动将专业知识有效传递给学生。在网络安全教学中，教师要采取项目教学法，教师结合行业网络安全发展趋势，为学生创建相应的项目，学生通过自我完成项目的过程锻炼他们的综合知识运用能力；其次，中职教师在教学中要融入网络安全竞赛的内容，构建“工学结合”的教学模式。为了调动学生的学习积极性，教师在教学的过程中要引入往年的网络安全竞赛内容，这样可以有效吸引学生的注意力，调动学生参与课堂教学的积极性。

（二）关注人才个性，遵循人才职业发展规律

学生参加网络安全竞赛的最终目的是检验解决实际问题的能力。由于学生的认知水平不同，人才参加比赛的动机也就不同，因此在具体的比赛培训中需要教师做好以下两点：一是教师要关注人才的个性，围绕人才的学情为其打造个性化的网络安全竞赛培训体系。每个学生的知识水平不同，他们存在知识结构、操作技能等方面的差异，因此在培训中教师要结合每个人才的缺点、优点等为其量身打造专门的培训方案，提高教学的质量；二是要遵循职业发展规律，让人才养成良好的职业理念。职业能力的培养并不是一蹴而成，需要教师、学生共同努力实现的，在网络安全竞赛准备阶段，教师要紧紧围绕行业发展的特点等开展教学工作。

（三）加强心理素质教育，提升学生的抗压能力

为了避免学生在比赛中因过度紧张而造成操作失误的问题，在平时的教学学习中必须要有效开展心理健康教育，开展学生的抗压能力训练。实践证明抗压能力提升是中职学生适应未来岗位的必然举措，实施心理素质教育，提升学生的抗压能力：一是在网络安全专业教学中要针对学生在比赛中容易出现的问题，实施心理健康教育。针对部分学生过度重视比赛结果，将主要精力放在专业技能上会误导他们的注意力。因此，中职学校要及时开展心理健康教育；二是要开展抗压能力训练。通过抗压能力训练能够有效避免因比赛其他因素的干扰，在网络安全教学中教师可以引入对抗教育，加强挫折教育。

（四）深化校企合作，加强师资队伍建设

校企合作是提升学生实践能力的重要方式，为了提升学生的综合素质，中职学校要深化校企合作，共建适合网络安全竞赛的教学内容。例如，中职学校要加强与企业的合作，引入企业专家编写网络安全课程。