以信息化协同创新提升中职英语学科人才培养质量

文/马丹

英语类型人才属于当下社会迫切需求的人才之一，无论是国家外交还是扩张市场，均需要英语类人才作为中间者进行交流与沟通。英语属于国际交往标准语言，也是推动我国社会不断对外发展的支撑性语言[1]。在这一社会发展背景下，教育市场应当关注对学生的英语教学，各大学校也为了满足行业发展对英语人才的需求，将英语学科作为学生毕业学习的必修类课程之一。在英语课程教学中，其核心教育方向为“学生的词汇积累量”“学生对英语语法的规范化应用”“学生使用英语写作能力”“学生英语对话交流能力”。在英语学科中，其支撑性学习内容为学生英语单词的储备量，但由于单词过多，且英语单词传统的记忆方式较为死板与枯燥，导致学生在学习中极易对英语学科学习产生负面情绪，甚至在英语学科学习中陷入困境[2]。为了改善学生传统对英语学科的认知，中职院校尝试了多种教育改革手段，使用信息化协同创新便是教学改革工作实施的主要手段之一[3]。在教学中，使用互联网技术作为支撑，以多元化的手段开展教育指导工作，将碎片化的知识以结构化的方式呈现给学生，此种方式不但活跃了学生的思维，而且做到了对学生学习的高效化。

一、以信息化协同创新执行教学工作的误区

在对中职院校学生进行教学指导的过程中，笔者以实地考察的方式对此展开调查，结合调查成果，发现以信息化协同创新执行教学工作的实施，存在以下四个误区。

第一，中职院校教师在使用信息化技术开展教学指导工作时，一味地关注多媒体教学课件的应用，虽实现了将多媒体技术与教学过程的良好贯通，但却没有注意到教学中因材施教行为的落实，导致信息化协同创新教育手段没有在教育过程中发挥其应有的作用。

第二，教师为了满足学校提出的信息化协同创新教育改革措施，在课堂中滥用多媒体课件，在某种程度上造成了教师的课堂主体地位被学生忽视的局面[4]。尽管此种方式能够在课堂中为学生营造一种良好的学习氛围，但也导致教学行为与教学组织活动的无序化。

第三，教师一味地在英语课堂中为学生播放网课视频，没有给予学生足够的时间对知识点进行思考，导致学生自主学习能力的形成受阻。

第四，由于中职院校信息化协同创新人才培养手段的应用尚未完善，以此作为核心的教育方案仍未健全，导致教师制作的多媒体教学课件存在质量层面问题，甚至生搬硬套其他学校的教学课件，与本校学生自身的适配性较差，使教学课件呈现一定的无效性，甚至还会在某种程度上造成对中职英语常规教学的干扰。

二、中职英语学科人才培养质量提升措施

（一）基于信息化技术制作针对中职英语学科的精品课件

为了提升中职英语学科人才培养质量，以信息化协同创新作为支撑，制作针对中职英语学科的精品课件。在制作过程中应遵循下述几点原则，确保精品课件的艺术性，使精品课件具备较高的层次性。第一，要求精品课件尽量以PPT的形式呈现给学生，为学生提供一个相对进退自如的操作空间；第二，要求精品课件的整体风格与中职教师风格保持一致，不可出现教学行为与整体教学行为不匹配的现状；第三，要求精品课件的层次最多不超过三个层次，即不应在课件中呈现过多的分支，确保使学生学习思路清晰[5]；第四，在课堂上为学生播放精品课件时，尽量不要出现超链接内容，避免学生在观看课件视频过程中，被其他无用广告链接吸引；第五，在制作精品课件过程中，应注意课件模板颜色的搭配，要尽量使用色彩明亮、搭配合理的颜色，避免学生在长时间观看精品课件视频后产生视觉疲劳，从而影响学习进度；第六，要确保精品课件视频中，每页APP的行数保持在5至10行，确保每个版面可在有效的时间内浏览完；第七，在设计精品课件内容的过程中，应尽量使用图示代替表格，保持整体表面整洁。同时，在设计过程中，应尽量避免使用标准化模板，使学生对学习长期保持兴趣。

在上述提出相关要求的基础上，教师应当重视起对精品课件实用性的关注。例如，内容应当保持将英语教学内容作为重要主体，并实现教学内容的层次分明。同时，还可以通过引入信息化教学的方式，使中职英语教学效果更好地展现出来。这样，不仅能够有效提高中职英语教师的教学水平，同时还能够有效提高学生的学习质量，让学生的知识储备不断增加[6]。同时，在应用精品课件的过程中，教师不能产生“为了应用而应用”的思想，而忽视了本身的教学目的。在精品课件的制作过程中，应当保证音频、视频引入适量，并避免造成学生被其他因素过度吸引而忽视了对课堂教学内容本身的学习。大部分的课件内容只需要具备良好的视听效果即可，但对于动画、音响等效果的使用应当做到适量，防止出现“喧宾夺主”的问题，造成学生应当学会的课程内容被淹没，从而无法达到理想的教学效果。

除此之外，在对中职英语学科课件内容进行设计时，应当要求其操作简单，并且能够根据中职英语学科的教学任务对课件内容进行实时更新。在当前信息化时代背景下，教学技术及手段更新周期更短，教师应当在熟练掌握各项教学操作技能的基础上，紧跟中职英语课程教学进度。因此，在设计课件时应当遵循操作简便的原则，避免在教学课堂上出现教师由于准备时间不充分，而造成无法解决课件操作内容，影响整个课程进度的问题产生，进而对整个课堂教学质量造成严重的影响。同时，教师在实际教学过程中，应当对信息化设备进行不断更新，做到与时俱进，以满足当前快速发展的信息化时代对中职英语学科人才的培养要求。

（二）以信息化协同创新引导英语人才培养流程规范化

根据当前中职英语学科人才培养现状，在对英语人才培养流程规划时，应当以信息化协同创新作为重要引导。在实际开展教学的过程中，应当保证学生能够始终处于主体核心地位，而教师只提供相应的指导。在对英语人才培养流程进行规划和学生进行信息化协同创新的过程中，可以结合多种教学手段，充分发挥传统教学模式的应用优势[7]。例如，针对中职英语学科人才培养，可将课堂整体时间进行合理分配，耳朵听讲的时间控制在5%以内，眼睛对英语进行阅读的时间控制在10%以内，视听结合控制在25%以内，声音图片观察的时间控制在25%以内，其余时间教师可根据实际课堂学习任务需要，合理分配给小组讨论和实践训练当中。通过这样的方式，进一步提高英语学科知识的保留比率，并将节省的时间用于教师对精讲精练内涵的拓展当中。在实际学习教学的过程中，学生若产生了译文，教师可以采用小组讨论、组织辩论活动等方式，让学生参与到整个教学活动当中，以此进一步实现互动性的交流学习。同时，教师应当在完成每一章节的教学活动后，组织学生开展成果展示大会，将优秀的学生作品公布，以此实现对教学空间上的有效扩展。同时，在整个教学过程中，学生会充分体会到自主、合作的乐趣，教学氛围会更加轻松。

同时，在开展各项教学活动时，还应当实现对信息化多媒体技术的合理运用，激发学生对英语学习的热情。在实际应用中，针对手机、电脑、网络等对学生的吸引力过强的问题，教师应当将与课堂相关的音频或视频进行播放，并做到趋利避害。根据英语语言的特点，对于中职英语教学当中的听、说课程教学，教师应当利用传统的录音机对内容进行播放，针对学生听、说能力的训练，应当对困难词汇进行反复播放，以此将传统教学手段与现代化信息教学手段进行融合，提升教学感染力。

三、结语

针对当前中职英语学科人才培养过程中存在的问题，文章在充分辨别教学工作误区的基础上，提出了两方面针对中职英语学科教学的措施。将文章中提出的两点内容应用于实际，不仅能够实现对教师教学水平的提升，而且能够有效提高人才培养的质量，让学生掌握更多英语知识，并将其应用于实际的生活和未来的工作当中，为英语专业人才提供扎实的知识基础。