新媒体环境下辽宁省民办高校人才培育问题探析

文/徐佩文

辽宁省民办高校与普通高等院校相比，其硬件设施和软件条件普遍落后于普通高等院校，主要体现在师资力量和教学基础设施上，其一般都是自筹经费办学，运营资金有限，进而严格控制教师的数量，导致教师的教学任务繁重且工作量大，对教学质量有着不良的影响[1]。而新媒体在民办高校人才培育中的应用，可在一定程度上解决以上问题，其能够丰富教学资源，改进教学模式和手段，并提高教师和学生之间的信息交互效率，减轻教师的教学压力，对辽宁省民办高校人才培育质量的提升有着促进作用。

一、辽宁省民办高校人才培育运用新媒体的可行性

（一）提高学生的学习效率

信息化教学在民办高校教学中已经得到普遍应用，其融合图片、文字、视频、动画、声音等多种元素，彻底改变传统的程序化教学方法，使课堂变得更加轻松活跃，新媒体平台则是融合现代的主流媒介，技术也更加地先进，功能强大，具有在高校人才培育中应用的可行性。而且现阶段的大学生，接触网络的时间较早，一般可熟练操作计算机和智能手机，获取信息的渠道更多，眼界更宽，其对新媒体教学的适应性更好，尤其体现在教学互动上，教师和学生通过新媒体平台进行实时互动、实时交流，学习效率将得到明显提升。

（二）公共课教学表现良好

高校的公共课通常是一个教师面对上百名学生，因此在课堂中教师不可能关注到每个学生，也不可能与每个学生进行互动，教师对课堂整体的掌控程度不高，且公共课教学课时有限，使得教师教学节奏较快，学生课堂自主学习时间较少，再加上民办高校大部分学生自我管理能力较弱，课下很少主动学习，影响到公共课的教学效果[2]。教师要利用新媒体平台，将公共课由课堂延伸至课堂外，将录制的教学视频或是制作的教学课件上传至新媒体平台，学生只需使用智能手机就可进行课后的巩固学习，针对不理解的地方，可观看教学视频进行再次学习，进而提升自身的学习效果。

二、辽宁省民办高校在新媒体环境下人才培育的机遇和挑战

（一）人才培育的机遇

1.拓宽信息传播渠道

新媒体为信息传播提供诸多的平台，例如，人们常用的快手、抖音、微信、微博、QQ等都属于新媒体范畴，并且都可用于教学之中，也可用于教师和学生之间的信息交互。学生使用这些新媒体平台，可以收集学习资料和信息，对课堂知识进行巩固和学习，拓宽学生学习的深度和广度，并弥补课堂教学上的不足，加深学生对理论知识的认知和理解。例如，在思想政治教育中，学生对于部分理论和理念的学习和理解的难度较大，可通过人民网或者是与思想政治教育相关的官方平台去搜寻信息，以全面深入学习思政教育内容。

2.增加人才培育的内容

传统的课堂教学主要以教材为主，教师根据依据教材的内容进行教学活动、教学内容、问题的设计，使得整个课堂教学具有一定的局限性，教学内容过于单一和枯燥；而新媒体中拥有大量的教学素材、文件、资料，教师可通过运用新媒体查阅相关资料以丰富教学内容，且思政教师可依据教学的需求搜寻最新期刊，检索相关的时政要闻，关心国家政策和方针的变化，提升自身的政治素养，为思政教学做好充足准备。

3.保证人才培育的实效性

目前，智能手机在大学生群体中的应用较为普及，教师可以借助移动通信网络、通过新媒体平台与学生实时进行沟通和交流，掌握学生的思想和心理变化，将人才培育从课堂扩展至学生的课余时间。还可以利用新媒体的开放性特点，将思政的教学内容、教学课件、文件、资料等上传至新媒体平台，这样让学生一旦使用智能手机就可以进行学习，学生还可以将自身的建议或是学习成果在平台上分享，为教师改进教学方法提供依据，进而提高人才培育的质量和效率[3]。另外，新媒体平台基于互联网运行，学生利用新媒体平台不受时间和空间限制，可随时随地进行学习。

（二）人才培育面临的挑战

1.弱化教师教学主导地位

将新媒体作为辅助教学的手段，学生学习的方向会发生一定的变化，以往学生主要依靠教师传授来学习和了解理论知识，而在新媒体背景下，新媒体成为其获取信息的主要来源，学习的自主性逐渐增强，加之教师在教学中大量地运用新媒体的教学手段，使得自身教学主导地位逐渐弱化，促使学生成为课堂主体，教师作为辅助和指导者，学生由被动学习转变为积极主动学习，教师督促学生改变自身学习方法上的不足，逐渐养成良好的学习习惯。

2.思政教育方式方法发生转变

学生使用新媒体进行思政知识的学习，不再过度依赖思政教师，思政教师也从教学主导地位转换为辅助教学的位置。新媒体在思政教学中的应用对教师的影响较大，思政教学的方式、方法、内容等需进行适当的调整和改变，以符合现阶段高校人才培育的要求。

三、新媒体环境下强化辽宁省民办高校人才培育的策略

（一）建立正确的新媒体人才培育观

民办高校要想在人才培育中良好地应用新媒体，首先要建立正确的应用观念，在高校教师和学生群体中进行积极的宣传，使教师和学生对新媒体在教学中的应用有个深入了解，为新媒体的实际应用创造良好基础条件。还需对新媒体在教学中进行重新定位，明确其辅助人才培育的地位，但不可完全取代教师的位置，以适度、准确、灵活应用为原则，确保新媒体优势充分发挥。学生是人才培育的对象，要从学生的个性特征出发，为其提供个性化的培育内容，以促使学生树立正确的思想道德观念。将思政教育贯彻于学生的校园生活，延伸思政教育的广度和深度，使学生在进行专业课程学习的同时，完成思想道德的良好建设，成为新时期的优秀大学生。

（二）专门打造人才培育新媒体平台

1.以人才培育内容为核心

辽宁省民办高校可利用自身的资源优势，打造自身的新媒体平台，建立校园网站，将时政要闻、思想政治经典理论、当前形势等建立各自的学习专栏，为学生提供学习资源和平台。例如，时政要闻专栏，为学生提供国家最新政策、时事政治、党中央重大战略部署等内容，以培养学生的政治素养，把握当今的发展形势。或者是进行守法教育，从学生生活中发生的真实事件入手，例如，校园出现偷盗和发生矛盾冲突等问题，使学生认识到遵纪守法的重要性，并引导学生进行讨论，培养学生分析和解决问题的能力。

2.构建信息交互平台

为高校教师和学生打造信息交互平台，将专业课教师、辅导员、思政教师、政工人员、行政人员等集中在一个交互平台，相互之间加为好友后可进行沟通和交流。专业课教师可在平台发布与教学相关的内容，辅导员通过平台可了解学生学习和生活的实际状况，学生借助平台可寻求教师和高校其他人员的帮助，以解决学习和生活中的问题。在信息交互平台中，也可积极邀请教授和专家学者的加入，为学生提供学习上的建议，解答学生的疑惑。高校的党建工作，也可借助平台进行党建工作，打造集“微党建+微党课+微讲堂+微论坛”于一体的信息交互平台，使高校的党员、干部、预备党员等通过该平台进行实时互动和学习。

（三）在教学中充分融入新媒体

基于上述分析，新媒体具有融入教学的可行性：第一，在思政教学中，教师可使用新媒体设计教学内容，以活跃课堂教学的氛围。在进行社会主义价值观的讲解中，可播放与之相关的视频，让学生直观感受到什么是社会主义价值观。在专业课教学中，可使用互动模式，激起学生参与教学的兴趣；第二，使用在线教育平台，例如翻转课堂、慕课、微课等，对传统教学进行改革，并将制作的教学视频上传至新媒体平台，作为学生课后学习的参考；第三，分享教学资源，教师可将自身收集的文件资料、制作的教学视频，通过微信群或者是QQ群分享给学生，让学生利用课余时间进行学习，进一步巩固课堂的教学成果；第四，在实践活动中，录制学生实践活动中重要的环节以及拍摄照片，活动后制作成小视频并上传至短视频平台，引导学生对视频的内容进行讨论，或者是采取直播的形式，对实践活动进行全过程直播，吸引未参加活动学生的参与和关注，扩大实践活动的影响范围。

四、结语

在新媒体环境下，对高校人才培育工作提出了全新的要求，新媒体平台在专业课程和思政教学中的应用，需要教师具备专业知识和教学技能的同时，还要具备良好的信息素养，可熟练使用操作各种新媒体平台，以及具备较好的计算机操作能力，可以从网络中收集教学资料和文件，并使用相关软件制作教学课件，或者是使用手机录制教学短视频，以适应新媒体环境下民办高校人才培育方式方法上发生的转变。