小学作文教学中说写结合的有效策略探究

张菊兰

(广东省河源市源城区城南小学 广东 河源 517000)

1.小学作文教学中说写结合存在的问题

汉语国际化的趋势使得我们的母语越来越受到全世界的欢迎，随着教育领域对语文学科的加大重视，教师们针对小学语文写作的教学研究也随之逐渐深入和优化，小学作文教学中说写结合存在的问题也逐渐显现出来，主要有以下几个表现：

1.1 教学过程中听说训练被忽视。在小学作文教学过程中，教师经常关注的是“读”与“写”两个方面，往往忽视了“听”与“说”的练习。小学作文课堂的中心和重点是为了提高小学生们的语言表达能力和逻辑思维能力，两者进行结合达到提高学生的写作能力目的；但目前我国由于应试教育的严重影响导致我们在小学作文课堂上往往看不到口语的听说练习，因此也逐渐削弱了小学生的语言表达能力的提升空间。

1.2 教学过程中读写结合效果不明显。小学语文课堂上会学习且阅读到大量的文章，教师在教学过程中也会进行好词好句的分享和朗诵，小学生对精美段落好词好句虽然有了深刻的印象但在小学生独自进行写作的过程中他们却不知道如何将好词好句合理的运用到写作中去，从而失去了逻辑性也降低了小学生的写作水平。

2.说写结合在小学作文教学中的意义

小学作文教学的重点任务是锻炼和培养学生的逻辑思维能力和书面表达能力，为了有效开展小学作文教学，我们教师必须将说写环节重视起来，通过不断的完善教学方法，合理化的优化教学模式，最终达到理想的小学作文的教学目标。

2.1 帮助学生树立自信消除恐惧。大部分小学生抵触写作的真实原因就在于逻辑不清晰，在课堂上接到写作任务后的第一反应就是找素材，参考书上的文字段落五花八门，部分学生直接原版照抄，甚至出现雷同作文的出现；教师在课堂开始前可以帮助学生对口语进行锻炼，创设情境让学生们多“说话”，循序渐进的提高学生的口语水平和表达，经过不断的说话练习来提高学生们对写作的兴趣，也提升的学生的自信心。

2.2 提高学生的写作与书面表达能力。不论是书面表达还是口语表达都是要经过语言逻辑组织才可以进行思想的表达和传达，所以我们不仅要重视训练学生的口语表达能力还要重视书面表达能力；但口语表达能力是写作思路的前提和重要部分，口语表达直接影响到书面写作的质量，也在一定程度上锻炼了学生的逻辑思维能力。

3.小学作文教学中说写结合的有效策略

3.1 注重对学生说的能力培养提高小学生语言表达能力。小学作文教学过程中教师应当了解学生的兴趣爱好，例如选择学生感兴趣的话题进行训练，在课堂上给予学生充分的时间进行准备，最后上台表达自己的想法和思路，对所说的话题进行独自整理，我们通过课堂教学观察得出，在学生说的过程中就会潜移默化的锻炼自身的语言表达能力，在一定程度上也提高了学生们独立思考和逻辑判断的能力；最终通过书面表达进行呈现；将“说”与“写”有效结合提高小学生的写作水平。

3.2 提高和加强培养小学生的写作能力。提高对一些主题性写作的训练，在教学过程中我们教师可以在学生当中进行小部分调查，找到学生感兴趣的话题，最后在话题当中确定写作主题和方向。例如写读书观后感等形式，教师对特定的文章进行对学生的引导，让学生们进入情境创设，接下来学生通过阅读后的理解写关于读某某文章的观后感，在进行写作的过程中不仅有利于学生对其深入研究和思考，还大大提高了学生的写作能力。

3.3 口语表达能力与书面写作能力同时训练。教师在语文写作课堂上同时要做到口语与书写能力培养，例如在进行大自然为主题的作文教学中，将阅读资料交给学生进行阅读，让学生产生构思和借鉴，接来下通过鼓励的方式让学生将思路和逻辑通过口语表达的形式呈现在课堂上，从而使学生的写作思路更加清晰；在完成写作后可以组织学生进行文章的朗读，在过程中找到不足及时改正，对于好的文章进行表扬。

结束语

总而言之，提升小学作文教学的教学质量就一定要进行说写结合的方式，注重说写结合不仅有利于提高小学生的写作能力还能提升课堂质量；因此，在进行小学作文教学过程中小学语文教师应当将说写有效的进行结合，通过不断的尝试来开创丰富多彩的教学活动，同时学校方面也要大力支持并培养专业型人才，最终让学生在实践中找到学习和写作的乐趣，这样才能有助于小学作文教学的有效开展。