论小学语文教学中如何渗透德育教育

孙海侠

(河北省三河市第五小学 河北 三河 065200)

1.小学语文教学中渗透德育教育的策略

1.1 深掘语文教材中的德育内容。语文学科中本身蕴藏着诸多德育教育资源与德育教育知识。所以小学语文教师在实践教学活动中应该将语文教材知识与学生的实际生活、学习状况密切结合，不断深挖出语文教材中的德育教育知识，在传授给学生语文基础知识的同时，进一步提升学生的审美素养与道德涵养。同时密切结合语文教材中的相关教育资源，培养小学生的良好审美情趣，塑造小学生的审美能力，帮助小学生树立积极正确的人生观、世界观与价值观，最终促进小学生的全面发展。以部编版小学语文二年级下册现代诗歌《雷锋叔叔，你在哪里》教学为例，诗歌以寻找雷锋足迹为主线，逐节叙述了雷锋所做的多件好事。赞颂了雷锋以一颗火热爱心，处处想着别人，经常帮助别人的无私奉献精神。教师在进行教学时，可以先引导学生富含感情地通读全文语言，明确全文内容，循序地渐进地使学生意识与感受到雷锋乐于助人的精神。同时在学完全篇课文后，教师可以对全班学生做一个拓展性的提问？你身边有没有像雷锋叔叔这种乐于奉献的人，你愿意讲讲他们的事迹吗？你愿意像雷锋叔叔那样处处帮助有需要的人吗？通过这种连续的拓展性提问，学生不仅对课文知识的印象更加深刻，而且还会主动结合自身生活实际情况就教师的问题进行深度思考与感悟。从这种帮助活动中去领悟奉献的真谛，引导自己以后的日常行为。这样就通过语文教材的教学较好地渗透了德育教育。

1.2 创设教学情境，渗透德育教育。小学生从年龄特征讲，正处于人生的形象思维阶段，传统的说教灌输式被动教学并不适合小学生的学习特点，难以激发小学生的学习兴趣。这就要求小学生教师尽可能的创新与丰富教学方法，有效提升小学语文教学的有效性，进一步促进德育教育在小学语文教学活动中的渗透。而教学情境创设就是一种良好的教学方法。它可以帮助教师成功营造生动具体的教学情境，将相关德育因素有机渗透于整个教学过程。比如在进行部编版小学二年级语文上册《日月潭》学习时，教师可以创设全班学生游日月潭景观的教学情境。先让学生自由报名争做日月潭小导游，向同学全面介绍日月潭，而后充分利用多媒体设备向学生展示风景优美的日月潭图片，最后再由导游对图片外与日月潭相关的内容进行补充。这样既可以利用小学生渴望当导游的心理，充分激发小学生的课堂参与兴趣，并给予小学生身临其境的真实日月潭旅游体验。又可以由日月潭的知识引至台湾的内容，告诉小学生台湾属于中国领土不可分割的一部分，我们有责任与义务维护国家领土的完整，及时对小学生进行良好的爱国主义教育。

1.3 在基础识字活动中渗透德育教育。在小学语文教学中，德育教育不仅能通过语文课文有效渗透，也可以在识字活中适时渗透德育教育。需要注意的时，小学语文教师在识字教学中不但只单纯地在黑板上写，学生在课堂下机械地跟读。这种枯燥无趣的教学方法难以激发小学生的识字兴趣，所以渗透德育教育的效果也不理想。而如果教师引导小学生仔细观察具体汉字的字体结构与组成方式，同时深入阐述汉字的由来。小学生的识字兴趣也就被充分激发，教师由此再逐步渗透德育教育，效果会更明显。以“孝”识字为例，教师可以引导学生仔细观察“孝”字的特点，将孝字的上半部与老联系起来，意指“长辈、父母”。而“孝”字下半部的子则是指孩子即学生自己。然后将告诉学生在甲骨文中，“孝”字最早就是“老”在上方位置，“子”在下方位置。这表明父母在孩子小的时候为孩子(学生)遮风挡雨，护佑孩子(学生)健康成长。而等孩子(学生)长大后就要在下方驮着背着父母，保护父母。经过漫长发展后，“孝”下方的“老”部被简化，就形成了今天的“孝”字。这样通过识字教学既清楚地为学生讲明“孝‘字和“老”字的结构区别与意义区别，加深了学生的记忆，也在语文教学中渗透了“孝”心教育。

1.4 在教材课文欣赏中渗透德育教育。近些年来我国小学语文教育中越来越重对小学语文德育功的实现与发挥，而语文德育功能的体现之一就在于语文作品能够和艺术美感有机融合。再加上小学语文教材中收纳的经典名家作品可谓古今中外、博大精深，数不胜数。所以小学语文教学中教师可以通过积极开展文学欣赏课，逐步渗透德育教育。以语文教材中的经典作品欣赏为切入点，引导学生沉陶在优美意境中，尽情抒发内心的美好情感。而后在审美的同时，对学生晓之以理，动之以情，在美育之中成功渗透德育教育。以部编版小学语文四年级下册《巨人的花园》欣赏课为例，本文是英国著名作家王尔德创作的一篇著名童话故事，具体内容主要讲一个高大巨人看见孩子们尽情地在自己花园地奔跑玩耍，非常生气。因此在花园周围，垒起高墙，防止孩子们进行。但这也使得花园因此缺少生气。花儿不再开放，鸟儿不再欢唱，到处一片荒芜，连春夏秋都不愿进驻。唯有冬天长久驻留。而后孩子们从墙洞偷爬进来后，花园又恢复了生机。后来巨人醒悟，主动拆除了围墙，美丽的花园与快乐的孩子常伴在巨人身边。在欣赏这一作品的过程中，教师应该引导学生深刻认识到和大家共同分享快乐，才能获得真正的快乐。自己在帮助别人的同时，也成全了自己。帮助小学生树立拒绝自私、乐于分享的价值取向。

2.结语

综上所述，在小学语文教学中渗透德育教育是优化小学语文教学，促进小学生全面发展的需要，也是丰富小学德育教育方式与教育内容，更好地实现小学德育教育目标的需要。在日常教学实践中，小学语文教师可以通过深挖课本教材内容，创设教学情境，结合基础识字活动，开展教材作品欣赏课等方法，适时适度地渗透德育教育。以此有效培养小学生高品的道德情操，增强小学生的综合素养。