小学高年级语文语用教学策略

苟俊秀

(山东省东营市垦利区第二实验小学 山东 东营 257500)

语用策略包含了语言的词汇、文字的书写、口语和文章结构题材等内容。在语言教学过程当中，教师针对所教授的字、词、句等内容结合语境进行指导规范,坚持以学生为主体，进一步提高了语言文字和语文的教学质量,培养学生独立自主的价值观念。语言文字的运用能力与学生的日后思想逻辑方面有很大的关系。本文将结合小学高年级的语文教学，探索高年级语用教学策略的应用。

1.小学高年级传统语文模式影响

当今的小学语文课堂教学类型只是基于传统的知识传授行模式，教师只注重于单一的课本知识，字词等传授，把重点放在于课本的基础知识内容,从而忽视了语文在生活和成长过程中的运用拓展,传统的教学模式使学生只注重于基本的字词。不能够对其他方面进行拓展。导致学生在作文和其他阅读理解方面解答有所偏差,在试卷的答题上有严重的成绩两极分化现象。

在新课程的改革背景之下，语文教学不仅重在于知识的基础传授同时强调的是学生的学习能力，让语文的学习能在生活当中切实的实用，教师更应适当的转变以往的传统教学模式，注重学生的多方面发展，将语文的运用合理的融入到课堂当中，熟练掌握并运用语言结合语境，让学生体会到自己的情感和价值观念。在高年级的语文教学当中，他们已经具备了独立思考和发表见解的能力。教师在语文教学当中注意学生独立的思想见解，语言运用的能力和学生日常所需要的听写能力是分不开的。在教学当中适当的运用语言教学，课堂上进行讨论，仿写等创造性活动，将与用教学模式切实的贯彻于课堂当中。

2.小学高年级语文语用教学策略

2.1 针对学习内容，找到教学重点。学生是语文学习中的主体，他们的语言学习情况和语言学习态度，决定着对语文的成绩影响和语言文字的运用。在小学高年级语文学习中，教师必须从学生本体为重点出发，走进学生学习情况区域，了解学生学习难点和学生抵触学习内容，有效的改变教学模式寻找教学重点。

例如：在学习五年级下册《再见了！亲人》中，教师指导学生对文中的语言描写和细节描写进行分析。紧靠“亲人”和“再见”这一情感为主线。带留学生找到文中每一情节故事的主要人物，分析其中的事件，选取拯救“老王”的这一情节前段进行分析，针对“母亲”为了你拯救“老王”打掩护时与敌人做斗争取的心理变化和思想，对学生进行提问。重点引导学生对国家情怀的深思，激发学生的爱国热情，将教学的主要重点放在对情感的指导和教材思想感情的共鸣。

2.2 分析写作技巧，语用训练风格。在高年级的小学语文教学当中，写作和阅读也是他们最为重要的一个学习部分。小学时期是建立文笔风格和写作能力的最容易和最关键的阶段。教师不能在这一阶段忽视学生的能力培养。大部分的状况显示，小学生写作文内容平淡、文笔笨拙、写的作文容易像流水账一样枯燥。这就需要教师在语文教学当中合理的运用课文内容知识，分析写作技巧进行对于学生的传授。

例如：小学高年级的课本当中，选取的教材已经逐渐出现文笔优美的文章。在小学五年级课本下册《草原》一课有这样的描写：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这一段是一个完美的写作教材，教师可以根据文中对于羊群的描写，把“羊群”比作成了“流动的白色大花。”优美的意境描写，可以让学生细细的品味和揣摩，从而进行仿写，这个优美的段落可以让学生体会到写作的意境。在仿写的过程当中，逐渐形成自己的写作风格,既加深了语文课文的记忆，又将语用策略运用到教学当中，提升了学生的写作能力。

2.3 语用模式辅导，加深教学质量。在进行语用教学应用时，综合考虑小学生高年级的适用性和学习特点，有针对性的设计教学内容。正确运用与用教学模式，教育用教学运用教学过程中进行辅助作用,让小学教学质量成果不断得到突破，促进小学生的能力和学科素质的提升，合理采用语言教学的实际运用,切实地让小学生受益，加深教学质量。

结束语

在目前的语文教学活动中，小学语文的教学还存在着各种各样的问题，教师要做到的是不断提高教学水平，采用合理的教学模式进行辅导。符合新课程的要求在新时代适用于语用模式教学。将语言的运用和语文的学习合理的运用到生活当中，达到语文学习的最终目的,促进学生语文素质的提升，让学生切实的感受到语文给生活带来的乐趣。