游戏教学在小学道德与法治课堂的应用研究

叶晓文

(福建省南平市建瓯市第一中学附属小学 福建 建瓯 353100)

以往的教师在对小学道德与法治课程进行教学时，教师站在讲台上为学生进行讲课，因此教师在课堂当中居于主体地位，但是长此以往学生就会产生枯燥厌烦的心理，学生就会从内心厌恶这门课程，所达到的教学效果极不理想。因此，教师应该把游戏教学融入到课堂当中，并根据教材内容合理的为学生展开游戏，从而可以激发学生对于学习的热情，所达到的课堂效率是极好的。

1.在游戏教学中设计合理的游戏

由于步入校园不久的小学生对于陌生的学校以及教师的束缚常常会感到不习惯，学生还由于年纪较小的缘故也没有较强的理解能力，因此就需要教师帮助学生融入到这个大集体中。为了不耽误教学进度，教师可以在课堂当中融入游戏教学，让学生能在做游戏的同时不仅学到了一些知识，还促进了学生彼此之间的关系，从而学生就能够互相进步[1]。

例如，教师在对“校园探路”这一主题活动进行教学时，教师在进行讲课之前可以把一些小物品藏到校园的有些建筑物下面，之后教师在进行讲课时要为学生明确学校的路线图以及一些建筑物的位置，并告诉学生在一些建筑物下藏着一些小物品，让学生对学校的路线图进行记忆，学生在明确了路线图之后让学生以小组的形式展开探索，并令一名学生作为队长，在队长的带领下学生在校园当中寻找这些小物品，学生在找到物品之后返回到教室当中，并把自己所走过的路线图以及所遇到的建筑物画到纸上，因此所达到的课堂效果更加明显，学生在寻找小物品时，教师要让学生注意安全，教师要让学生明确哪些地方会遇到危险，从而让学生避开那些地方，因此在这一游戏当中，学生会对这一学习内容充满兴趣，从而积极主动地去寻找小物品，实现了较为理想的课堂效果。

2.在游戏教学中增进学生情感体验

处于小学阶段的学生，学生会对一些角色扮演感兴趣，因此，教师可以把角色扮演融入到课堂教学当中，从而使学生充满学习的兴趣，并能在角色扮演当中获得一些体验。因此教师在对课程内容进行教学时，让学生做一个角色扮演的游戏，学生可以自行选择自己想要扮演的角色，让学生发挥自己最大的努力去演好这个角色[2]。除了角色扮演的游戏之外，学生也可以自己对游戏进行创造，学生在想出游戏的同时，教师要帮助学生对游戏内容进行梳理，从而让学生能在游戏过程当中抒发自己的感情。

例如，教师在对“让爷爷奶奶高兴”这一部分内容进行授课时，教师可以先为学生讲述课堂内容，之后对学生展开提问：“自己的爷爷奶奶怎么样呢？要是自己想让爷爷奶奶变得高兴，那么需要做哪些事情呢？”之后就会有学生站起来回答说：“做一些自己力所能及的事情可以使爷爷奶奶高兴”，实教师再次提问：“哪些是力所能及的事情呢？”，学生就会回答教师：“在家里擦擦桌子，扫扫地，以及认认真真学习”，教师要表扬学生，之后教师可以引导学生进行场景重现，每个学生都可以选择自己想要扮演的角色，由于学生较多的缘故，教师可以分为好几轮让学生都能参与体验，学生在游戏过程当中有哪些不足的地方教师要进行及时指出，从而使学生在角色扮演当中增加了彼此之间的情感。

3.在游戏教学中提升学生综合素养

教师在对小学道德与法治进行授课时，为使学生明确相互合作的重要性，因此教师可以通过展开一些游戏来使学生明确合作的重要性，教师可以为学生布置一项较难的任务，首先让学生独立完成任务，让学生记忆所花费的时间，之后再为学生布置一项跟之前难度相同的任务，再让学生进行小组合作去完成任务，让学生通过对比表达自己的感受。

例如，教师在对“集体力量大”这一部分内容进行教学时，教师首先准备一些豆豆，在课堂当中让学生进行数豆豆的环节，让学生独立数出豆豆的个数，并让学生在数豆豆的过程当中记录所花费的时间。之后教师再让学生展开小组合作去数另外一堆豆豆，并让学生再次记录所花费的时间，从而学生在这一游戏过程当中就会感受到集体的力量是如此的大，并引导学生在今后学习的过程当中有任何难题可以向别的学生请求帮助，从而可以达到相互进步，学生就会对合作的重要性更加明确。

教师可以把游戏教学引入到小学道德与法治的课堂教学当中，但要依据教学内容融入到游戏当中，让学生通过做游戏来增进彼此之间的情感，让学生意识到通过合作能更快效率的完成任务，学生能明白在学习当中也可以通过互帮互助，从而互相取得进步。因此，在教学过程当中融入游戏，可以有效地提升课堂效率。