小学语文写作教学中仿写运用探究

王 洁

(江苏省苏州工业园区星湾学校 江苏 苏州 215000)

引言

在小学语文课堂中，学生的写作是教学中的重难点，大多学生有抵触心理。由于小学生年龄的原因，他们的语言表达、写作经验都相对薄弱，其写作思维也还不清晰，从而导致学生对写作存在种种抵触。教师要结合小学生这一的薄弱之处，借助仿写培养学生的写作兴趣，逐步培养学生的写作思维，帮助学生越过种种障碍，促使学生积极主动的参与到写作中来，提高自身的写作水平。

1.教师引导学生进行仿写，提高学生自我写作意识

由于小学生年龄的原因，缺乏积累，对于写作比较茫然。在小学语文写作教学过程中，仿写是一种有效、快捷的训练形式，仿写不是没有想法的摘抄，更不是完全的重复他人的文章，教师要引导学生理清写作思路，理解文章写作结构，从而促进学生写作能力的提升。小学生的写作就是将自己的真实感受以文字的形式表达出来，使文章充满生机与活力，使文章更加精彩。因此教师在引导学生进行仿写训练时，要着重学生自我写作意识的培养。例如，教师可以引导学生以自评的方式进行仿写训练，使学生充分思考与反思，从而总结仿写经验。学生通过自我评价，可以充分激发学生的写作兴趣，从而促使学生自我写作意识的形成。另外，学生的文章要有充实的内容，学生要注意写作素材的积累与生活经验的叠加[1]。例如，教师引导学生开展仿写训练时，教师要结合学生具体的思想活动，适时的开展仿写训练。教师还可以引导学生将自己仿写的作品进行诵读，学生还可以讲述自己写作的作文与范文之间的区别。此外，教师还要引导学生领会范文的思想感情，同时使学生仿写的文章更具生命力。

2.教师科学的创建情境教学，激发学生写作的热情

仿写训练是小学语文作文教学的一个重要组成部分。教师借助情境教学引导小学生进行写作创作，能够缓和学生紧张的写作状态，使学生在和谐、愉悦的环境中大胆的进行作文创作，不仅可以提高学生的想象力，还能使学生充分感受到写作的快乐，从而更好的培养学生的写作兴趣。教师在创设情境教学过程中，要结合小学生的实际生活，便于小学生接受和理解，从而更好的激发小学生写作的灵感，学生能够顾积极主动的参与到写作中来，从而提高小学生的写作水平。例如，学生在学习《望庐山瀑布》这一古诗时，教师通过“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这一句古诗引导学生充分感受庐山瀑布的磅礴的气势，教师在引导学生进行仿写训练，结合这篇古诗的内容联想自己的家乡，教师要鼓励学生用优美的语句描写自己家乡的风光与特点，学生可以结合自身的实际生活进行写作创作，不仅能够降低学生的写作难度，还能使学生的文章言之有物、言之有情，从而提升学生文章的质量。另外，教师还可借助通过多媒体技术为学生创造一场视听觉于一体的盛宴，不仅为学生提供舒适、愉悦的写作环境，还能发散学生的写作思维，进而提升学生的写作能力和写作水平。

3.以小组合作形式开展仿写训练，提高学生的写作水平

由于小学生对自我认知能力较弱，学习中容易出现急于求成的情况，不但不能提高学生的写作水平反而阻碍学生写作能力的提高。教师要深刻认识到学生的这一问题，在引导学生进行仿写训练时可以与学生互换角色，引导学生充分发挥学生主体地位的教学作用，学生积极主动的讲述自己的写作思路，学生们互相讨论自己仿写创作的思路，如何构建文章的框架，教师要鼓励学生们相互讨论与交流，不仅能够拓宽学生的写作思路，还呢你促使学生快速的掌握一定的写作技巧。学生在开展仿写训练时可以相互借鉴、相互提建议，学生的仿写训练才会更加充实，也能充分激发学生的写作兴趣。教师要为学生营造更加自由的写作空间，结合学生的兴趣爱好进行主题的拟定，学生可自由选择写作素材，教师给予方向上的引导，为学生的写作奠定前提基础。同时，教师还可以引导学生进行小组合作学习，以小组为单位学生进行集体学习，学生遇到写作难题时可以相互讨论与交流，大大降低学生的写作难度。例如，教师在讲解《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，教师可以引导学生就自己喜欢的某一个人作为写作对象，学生可以充分发挥想象，结合文章中对鲁迅先生的详细描述进行仿写训练，将人物的外貌、语言和神态进行详细描写，还可以将人物的性格进行深刻描写，学生完成这一仿写训练时，学生可以在小组合作中进行轮番朗读自己的作品，相互提意见，从而促使学生写作水平的提高[2]。

结束语

综上所述，为了提高小学生语文知识的水平，促进小学生提高写作能力与学会仿写的能力，需要小学语文教师消耗时间与精力去积极探索有效的教学方法，及时了解小学生的认知特点，结合语文写作的学习需要，在课堂实际讲学中为学生创设写作的仿生情境，激发小学生对写作的积极性，不断增强小学生的语言思维能力，培养小学生的语言表达能力，为学生今后的语文学习与发展打下坚实的学习基础。