读写结合开展小学语文阅读教学

许 静 冯金刚

(西南大学附属小学 重庆 北碚 400700)

阅读是由外而内的意义吸收，写作是由内而外的思想表达，两项活动作为语文教学中的重要环节，对学生成长发展起着积极助推作用。传统教学中，教师多采用单一模式展开授课，新时期下，教师要看到读写结合的重要作用，并制定丰富科学的教育方案，为学生合理规划学习思路，促使其能够通过阅读和写作活动，获得学习能力的有效发展。

1.读写结合开展语文教学的重要性

随着新课程改革方案的下发落实，语文教师不断寻求新的教育模式，力图促使学生获得全面成长与发展。在小学语文阅读教学活动中，将写作引入其中，使学生们一边阅读、一边写作，可以有效发展学生的思维能力、阅读能力、写作能力、逻辑能力及创造能力等综合素养，还可以全面扩充学生的文化素养，使其在读写活动中，感受丰富多样的知识内涵，此外，相关活动也符合我国新课程标准要求及素质教育内涵。[1]

在语文阅读教学期间，教师可以采用多种方式，对学生进行写作方法渗透，使学生透过阅读，吸收其中的创造技巧，比如如何巧妙使用修辞手法描写人物和景物，如何挖掘有益资源，增强写作质量，丰富作文内容，都是值得教师探索的，在此基础上完成语文授课活动，能够促使学生的学习课堂变得更加精彩丰富，能够促使学生在巧读、妙读的基础上，有效实现写作训练的迁移，从而切实提升语文活动质量。此外，将读写进行有效结合，还可以使教师不断反思自己的教学行为，为学生构建良好的学习氛围，从而在实践中获得丰富的教育经验，并提升教学能力。

2.读写结合开展语文阅读教学的策略

2.1 品评精妙语段，开展仿写练习。小学生由于年龄尚小、写作经验不足，加之于知识基础薄弱、想象能力受限，从而造成写作水平较低，创作动力不足等情况，这些问题都是十分正常的，教师要正确面对，并找到有效措施，促使学生迸发写作热情，提升作文水平。对此，在进行阅读教学活动期间，教师可以着眼于其中的一些精妙片段，引导学生们进行品评赏析，接着，再组织学生们开展仿写练习，使学生能够慢慢找到写作的感觉，再调动自己的写作能力和丰富的知识储备，完成独立创作活动。[2]

比如在学习《美丽的小兴安岭》这部分内容时，在阅读教学活动中，教师可以引导学生开展语句赏析活动，比如：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。此句运用了比喻的修辞手法，把太阳光比作利剑，形象贴切地展示了当时的画面，使文字独具感染力。接着，可以引导学生们灵活运用比喻的修辞手法，根据此句进行仿写练习。

2.2 立足阅读主题，撰写读后感想。受到传统教学观念影响，教师在开展阅读教期间，很容易把重点放在引导学生对一些简单内容的学习上，比如使学生了解其中的生字词，掌握阅读表达内容，理解教师的思想情感，而未把注意力放在使学生进行读后感写作中来。写作是一种表达内心情感的有效方式，通过写作，可以将自己的所思所想运用逻辑鲜明的语言进行表达，从而实现自己写作能力的有效发展。

读后感想可以集中在主题情感上，也可以是文中某个场景、人物、故事所带来的感受，只有使学生们真实地表达自己的感悟，才能够有效激活其写作兴趣，慢慢使其体会创造的乐趣。

比如在学习《父亲、树林和鸟》一课时，教师可以通过引导学生品评语言，并结合主题，进行读后感的撰写，学生们可以自选角度，灵活开展创作活动，通过这样的方式，可以实现学生阅读能力和写作能力的协同发展。[3]

2.3 结合阅读材料，学习写作技巧。小学生写作水平难以得到有效提升，很大一部分原因还在于他们未能掌握丰富的写作技巧，难以构建出清晰的文章创作脉络，自然也就容易不知所云，让文章变得逻辑混乱。对此，教师可以结合阅读材料，在进行阅读指导活动中，使学生们掌握一些写作方法。

比如在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以促使学生了解，本文可按总、分、总的记叙顺序分为三段。这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点。接着，组织学生们灵活运用“总、分、总”的写作方法，构建文章结构，梳理写作思路。

总而言之，在小学语文阅读教学期间，教师要看到读写结合的积极意义，并采用灵活有效的方式，进行教育引导，促使学生能够在读写中实现语文素养的全面发展。