小学综合实践活动与红色文化的整合路径探析

钟巧萍

(福建省宁德市福安市实验小学龙江校区 福建 宁德 355000)

张志新曾说过：“人活着，总得有个坚定的信仰，不光是为了自己的衣食住行，还要对社会有所贡献。”由此可见一个信仰对人有多么的重要，教师应当积极重视对学生红色文化教育的培养，要在学生还未成熟的阶段为学生的人生点亮一盏指路的明灯。小学阶段的学生具有很大的可塑性，因此教师不仅仅要传授学生知识，同时要对学生进行红色文化教育。

1.结合课程学习，树立红色文化意识

小学阶段的学生处于发育阶段，是不成熟的，教师在面对学生进行教育的时候需要结合课程向学生渗透更深层次的文化教育。需要对学生进行一定程度的引导，在教学的基础上教师应当通过合理的以引导帮助学生理解。例如红色文化相关的教育不仅仅是体现在课本当中，也和我们的日常生活是息息相关的，教师应当积极的帮助学生树立起红色文化意识。让学生能够理解我们的祖国一步一步发展到今天是由很多人默默的付出和奉献的，让他们能够心甘情愿的付出正是因为红色文化[1]。

例如在教学五年级下册主题一《我爱我的家乡》这个主题活动时，教师可以利用课程的结合，在引导学生了解家乡的同时渗透红色文化教育。在新中国成立前中国经历了抵抗日本侵略的全面战争，全国各地都留下了不同的抗战经历。教师可以利用这一点向学生普及当地的抗战历史，引导学生带着问题走进闽东革命烈士纪念馆进行研学探究，通过了解我们家乡福安的抗战历史，向学生说明我们的先辈是通过生命和鲜血为我们创造了今天优越的生活环境。教导学生牢记前辈的付出，让学生不仅仅是要珍惜我们今天来之不易的生活，同时要通过自身的努力好好学习，为建设一个更好的祖国时刻准备着。通过课程的学习帮助学生树立红色文化的意识。

2.结合事实组织爱国主题教育，加强对祖国的热爱

爱国教育是每一个学生在学校期间必须要经历的主题教育，从小学阶段直到结束学生生涯的每一个阶段都会接受不同层次的爱国主义教育，由此可见爱国主题教育的重要性。教师应当结合综合实践活动的教学内容适当的对学生展开爱国主义教育，让学生在课堂中能够直接感受红色文化带给学生的力量。

例如我们的家乡福安历史悠久，福安溪柄被称为闽东苏区，也是爱国主义教育基地，教师利用这一资源，可以让学生进行雏鹰小队假日主题活动，让学生在家长和老师的带领下走进溪柄，从红领巾水库到闽东苏区纪念馆，到一个个革命旧址，让学生通过参观苏区那些烈士们曾经浴血奋战的地方，了解革命先辈的感人事迹，感受先辈们不畏艰险、视死如归的革命精神，并结合重大时间或者新闻的热点事实，适机对学生展开爱国主义教育，切身体会到我们的幸福生活确实来之不易，激发每一个学生热爱祖国的情怀。

3.结合实践活动，加深对红色文化理解

综合实践活动重在让学生从实践中探究，无论是什么阶段的学习中都是需要和实际活动相结合，只有把学习的知识通过实践验证，才能保证学生更好的掌握。尤其是小学阶段的学习，学生很多时候思想和认识还是不成熟的，对于单纯通过教师讲述的知识接受的能力较差。很多学生在课程学习过后还是处于一知半解的状态，不能真正的掌握知识。因此作为教师，想要小学生真正的对课堂中的教师传授的内容掌握还是要通过实践的方式，利用让学生切身体会帮助学生提高理解，让学生更好的掌握在课堂上学习的知识[2]。

红色文化的教育和小学综合实践活动也要通过实践的方式相互进行结合，通过实践的方式加深学生对于红色文化的理解。例如我校的雏鹰假日小队活动开展得如火如荼，五六年级的学生相对各方面的意识比较成熟些，他们经常深入福安市的各个乡镇，开展一些活动。而每个乡村在革命抗战时期，先辈们的足迹也是遍布各个地方。暑假期间，教师可以让学生根据红色经典的景区制定相关旅行计划，留作开放性的预习方式，让学生自行的针对某一个红色景区制定一个旅行计划并给其他的学生介绍。一些乡镇红色故事、革命遗址都可以作为学生研究的对象，主要是根据历史文化和重要事件相结合研究当地所在的意义。让学生通过自行查询相关资料，规划旅行路线让学生更加深入了解相关文化中所蕴含的意义。同时在开学后，组织开展“红色文化宣讲”活动，学生相互介绍之间也能够拓宽学生的眼界，了解不同地区的红色文化。通过与实践活动的结合让每一个学生都能够加深对于红色文化的理解。

综上所述，教师应当把学生综合实践活动和红色文化在课堂中通过相互渗透的方式结合，让学生接受综合实践活动教育的同时感受到红色文化的魅力。根据小学阶段学生的性格特点，教师对学生的教育更加具有开放性。通过课程的学习，首先要在学生的心中树立红色文化的意识，在学生心中埋下红色文化的种子，同时加强学生对祖国的热爱和对红色文化的理解及认识。