小学语文写作教学中观察能力的培养方法

2021-11-22周雯

读与写 2021年18期

周雯

(江苏省泰州市姜堰区克强学校江苏泰州 225300)

小学阶段的语文教学是学生语言文化学习的基础性阶段，是培养学生良好学习方法的关键时期。因此，新课改背景下起步作文教学，教师不仅注重讲授写作方法、作文技巧，还要关注学生在写作中的态度与情感，将“授人以鱼”转变为“授人以渔”，提升学生的观察能力。

1.充分调动及培养孩子观察事物的兴趣

小学阶段的学生都是比较活泼好动的，尤其是小学三年级的学生，他们的注意力非常容易被分散，而小学阶段的学生也是处于心智尚未成熟的阶段，所以一旦对某一样事物产生了兴趣，那么他们也会更加投入到这一事物当中，积极的接触并认识这一事物。基于学生强烈的好奇心之下，教师在对学生进行小学语文的写作教学之中，[1]可以格外重视培养学生的观察能力。教师需要充分激发学生的观察能力，保证学生可以主动的去观察事物，教师需要重视学生的主体地位，引导学生产生正确的思维，在积极得观察下，写出更加有趣味的作文，调动学生的个性化的特点，使得整个文章也变得更具自身的思维模式。

例如，教师可以在课上拿出一个模型飞机，让学生对于这个模型飞机进行观察，引导学生思考问题：为什么飞机可以平稳的飞行呢？从飞机的外形来看可以想到什么呢？如果你现在是这个飞机的飞行员，那么你会在里面看到什么样的画面？引导学生对于这些问题去思考，激发学生的想象力，实现他们的想象空间，为他们塑造出更加生动的画面。

2.指导学生正确观察事物

所谓的对于事物的观察，并非是毫无规律的进行观察，如果只是粗略的进行观察，那么也会使得学生写出来的东西都是杂乱无章的，所以教师在进行指导时，需要引导学生学会正确的观察事物，并通过一定的顺序进行观察，我寻找一些主要的观察点，由上及下或者由远及近等，都可以通过时间或者空间的方式进行观察，通过时间段的改变而进行观察，从而使得学生可以从这种差异变化，而感受更加明显和细节。

例如，可以按照内容的不同进行观察的划分，引导学生区分开人物与景物的观察方式，通过对某一布局的分析，注重在什么情况下采用什么样子的观察方式，从而使得学生逐渐掌握观察的顺序。除了指导学生抓住事物的特点进行观察之外，也要明确不同事物的不同特点。区分事物之间的特点，并且在观察过程中快速的抓住事物的重点，并对每一个细节进行观察，才能够更好的把握事物存在的重点。由于小学阶段的学生语言能力较弱，所以他们的思维之中累积的东西减少，在写作或者需要表达时，会出现手足无措的情况，作为一个语文老师，就需要不断引导学生充实自身的知识储备，保证他们可以用最简洁的语言来进行最大程度的描述，更好的培养好学生的观察能力。

3.培养和支持学生的想象力

小学阶段的学生和大孩子存在的最大区别就是：他们的思维并没有受到外界的影响，他们的整体思维会相对纯洁简单，所以他们的想象力也非常丰富。而教师需要给予学生想象力足够的尊重，善于培养和支持孩子们进行想象。想象力充分发挥出来，才会使得文章变得更有韵味，也会使得文章变得更加生动，不同角度进行观察的，写出来的文章也会给人不同的体验。想象力是学生的自由和他们独有的特点。在进行观察之中，也会让学生充分找到他们在学习之中的乐趣，更好的培养学生的能力。引导学生在想象过程中进行思维的扩散，也会充分发挥学生的思维，写出来的文章也会不在受局限，对事物也会有更加深刻的认识。

例如，教师需要督促学生形成良好的观察习惯，一个好的习惯会对学生的生活产生积极的影响。每个人都是具有观察能力的，[2]一旦经常锻炼观察能力，那么才会发挥出其最大的作用。如果对于观察能力不仅采取放任的态度，那么一个人的观察能力就永远没有办法得到突破。所以在进行观察得过程中，学生不仅可以学习丰富的知识以及内容，也需要活跃自身的思维能力，养成良好的习惯，对生活中的事物都进行更加细致的观察，从而提高自身的语言能力和素养，发现各种事物存在的规律和联系，充分提高学生的语文作文能力。