浅谈小学名著阅读指导的三大策略

2021-11-22泽仁卓嘎

读与写 2021年18期

泽仁卓嘎

(西藏昌都市卡若区俄洛镇中心小学西藏昌都 854000)

在小学语文教学过程中，名著阅读是非常重要的内容，有效的名著阅读可以开拓学生的视野，从全面提高学生的语文素养，而且还能培养学生养成良好的阅读习惯，为学生未来的发展打下基础。由于小学生的年纪尚小，生活阅历和认知水平比较低，对名著中的内容理解起来有一定的难度，所以在小学阶段的名著阅读教学内容只要是引导。在引导学生进行名著阅读的过程中，主要任务就是激发学生的阅读积极性，通过各种方法让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对名著的理解与体验，使学生获得思想的启迪。小学语文教师以小学语文教材为基础，引导学生养成良好的课外名著阅读习惯，是小学语文教学非常重要的部分。笔者通过对教学经验的总结，提出了以下三点关于小学名著阅读指导的策略。

1.精选名著阅读内容，创设名著阅读环境

在小学名著阅读指导过程中，教师需要根据学生的实际情况，为学生创设事宜的名著阅读环境，以有效调动学生的阅读积极性。此外，教师还要对名著阅读内容进行精选，对名著内容进行深度婆媳，为学生找到适合的切入点，使学生更加主动地进行阅读。一般来说，小学生往往比较喜欢个性人物、生动情节等内容，通过对名著阅读内容的精选，能够使教师在名著阅读指导中占据主动权，让学生更加配合教师的教学工作。[1]每一部名著都有特定的历史背景，教师可以从名著中的人物情节及背景故事入手，利用各种各样的方法为学生创设相应的阅读环境，将学生带入到名著当中，激发学生的主动阅读意识。例如，课文《不会叫的狗》节选自著名的儿童名著和经典，该部名著非常适合小学阶段的学生阅读，教师可以从名著的故事情节入手，激发学生的阅读兴趣。此外，教师还可以利用多媒体为学生介绍相关的视频及图片，将学生引入到书本内容当中，降低学生对名著内容的理解难度，使学生主动进行名著阅读。

2.创新名著阅读方法，设计名著阅读训练

阅读名著虽然听上去是非常简单的事情，但要想高效地阅读，还需要掌握一定的方式方法。在名著阅读指导过程中，教师可以给学生一些有用的提醒，传授给学生一些阅读方式，帮助学生从名著阅读中汲取更多营养。由于大多数学生不具备主动阅读名著的意识，教师可以为学生设计一些训练任务，以此来提高名著阅读的效果。通过对阅读方法的创新与传授，再加上相应的阅读训练任务，学生的名著阅读品质会得到显著提升。[2]例如，课文《在牛肚子里旅行》的原著就比较适合学生阅读，讲解完书本内容以后，教师可以引导学生进行课外阅读。在此过程中，教师可以给出具体的指导，告诉学生哪些地方需要略读，哪些地方需要研读，以此来提高学生阅读名著的效果，使学生更主动地参加与阅读当中。此外，教师还可以为学生布置相应的阅读训练任务：读完整本书以后谈一谈自己的看法，说一说自己学到了什么。让学生有目的性地进行阅读，名著阅读的效率会大大调高，而且还能逐渐提高学生名著学习的品质。小学语文教师通过对阅读方法的创新与传授，并设计了相关的阅读训练任务，充分激发了学生的主动阅读意识，提高了小学名著阅读指导的效果。

3.尊重学生阅读感知，完善名著阅读体系

在阅读同一本名著的时候，不同学生的感受是不同的，这主要是由学生的个体差异造成的。语文教师应当尊重学生这种差异性的阅读感知，积极引导学生进行名著阅读交流与分享，通过完善名著阅读体系的建立，有效促进学生核心素养的成长，大大提高名著阅读指导效率。例如，班级中有些学生特别喜欢童话故事，语文教师便推荐了《皇帝的新装》这篇童话故事，让学生阅读之后进行表演，调动学生开展课堂表演活动。学生经过仔细地阅读，终于找到了合适的切入点，并顺利完成了模仿表演任务。[3]虽然是阅读同样一篇童话故事，但学生的表演形式和内容却有很多不同，教师分别进行了鼓励性的评价，并组织学生展开了阅读交流活动，努力营造良好的阅读氛围，让学生的想法产生碰撞，调动学生阅读名著的主动性。通过对学生阅读感知的尊重，有效完善了班级内的名著阅读体系，为学生营造了良好的阅读氛围，使学生主动阅读的意识被唤醒。