小学语文教学中如何培养学生的想象能力

胡凤华

(柳河县教师进修学校 吉林 柳河 135300)

引言

在小学语文教学过程当中，教师不仅仅要让学生们形成较强的语文知识素养，而且还要注重对于学生综合能力的提升，确保每一个学生都能够将在语文课堂上学习到的知识融会贯通，用到实处。教师需要培养学生想象能力，让学生们拥有强大的想象能力，自由放飞想象的翅膀畅游语文世界。为了促进小学生的全面发展,教师更应该把握语文教学环节，培养小学生的想象力,提高小学生的思维能力。

1.深入挖掘课文内容，打造优质的学习氛围

强大的想象能力能够让学生们在学习语文学科的时候，用更富有创造性的语言排列字词，写出优美的文章。但小学生才刚刚进入小学进行正式的知识学习，对于很多语文基础知识不够了解，自己的想象能力也无法全部发挥出来。所以，教师们应当在传统教学模式之上不断做出改进，促进学生去深入课文找寻可用的语文资源，并将其用更富有创造力的方式呈现出来。为了锻炼学生想象能力，小学语文教师就要不断深入挖掘课文内容，用跟学生课堂上所学习的内容跟想象力培养机会产生关联，激活学生们对于课文的探索欲望，打造优质的学习氛围，提升小学生语文学习积极性。例如，教师在给学生们讲解《凡卡》这篇课文的时候，为了让学生们对于文章主人公凡卡的形象有更深刻的了解，就可以在讲解课文以后，要求学生实现根据课文内容总结凡卡的性格特点以及形象特征。通过这样的互动，学生往往能够对凡卡这一课文主人公有大概的认知。接着，教师结合课文末尾的:“凡卡满怀希望地将信件寄出去之后，做一个美梦……”这句话，让学生开动脑筋，结合之前总结的凡卡形象特点去写一写凡卡可能在梦中梦到了什么?孩子们可以畅所欲言，将自己想到的对凡卡最美好的祝愿都写下来，尝试着通过文字的方式跟课文主人公产生共鸣，提升他们对于课文的理解能力。

2.结合课文设计角色模拟，培养学生想象能力

为了更好地培养小学生想象能力，教师可以尝试着通过设计角色模拟的方式展开教学，假定每个学生都是课文中特定的角色，引导孩子们结合课文内容以及自己对于角色的解读情况，演绎好自己所模拟的角色。教师要让学生们进入课文当中深切感受人物内心活动以及整个情节的冲突，这样才能够保证小学生在学习语文课文时始终保持很强的代入感与情感体验，提升他们对于语文课文的理解能力与学习效果。

在《体育课》这篇课文的学习时，主人公涅利经过激烈的心理斗争，最终站上了横木上面，“喘着气望着下面的我们，他在笑呢!”涅利的笑看似简单，实际上却包含了无数的内容，从最开始的畏惧与退缩，到后来收到鼓励以后，自己纠结、战胜心魔，走上横木的紧张到最后看到自己成功而开心、自豪。这一系列的情感变化是十分值得学生们深入体会与学习的。所以，教师可以让学生们也想一想自己都有哪些特别恐惧的事物或者从未完成过的任务，也尝试着按照涅利的方法战胜自我，挑战并超越自我。学生们带着无限的想象回到家中，跟脑海中的涅利形象互动，模仿人物的神态、语言以及动作，深入体会这次成功的重要意义。

3.结合课文布置趣味活动，培养学生想象能力

兴趣是学生们最好的老师，在兴趣的带领下，学生们往往能够表现出更加浓厚的学习热情，想要在语文课堂上向教师、同学更全面地展现自己。所以，在备课阶段，教师要深入了解学生兴趣爱好以及行为偏好等等，根据学生们的特点以及具体需求制定趣味活动，保证孩子们能够在课堂上也接触到自己真正感兴趣的内容，由此对语文学习产生浓厚兴趣，想要跟随教师的教学节奏提升自己的语文素养。当他们有了旺盛的学习欲望以后，也会十分主动地去围绕教师讲解的知识以及书本内容展开想象，提出问题与疑惑，从而师生共同合作搭建良好的互动学习环境氛围。

比如，教师在为学生们讲解《鸟的天堂》这节课的时候，为了让学生们对于巴金先生笔下的“鸟的天堂”有更深刻的认知，就可以联系课文内容引导学生自由发挥想象能力，亲自动笔画一画自己脑海中的“鸟的天堂”。这样的教学方式比较新奇，小学生往往也乐于按照教师的要求，认真动笔作画。而学生们想要比较好的画出优秀作品，就要深入研究课文，找到各种环境描写与细节描写段落部分，仔细分析并从作画的角度想一想怎么进行呈现。这样的教学活动既给予学生们更多的学习探索乐趣，又提升了学生想象能力，每一个学生都能够在学习语文知识的同时显著增强自我综合素养。

结束语

综上所述，语文是教育教学活动中的重要学科,在小学语文教学过程当中，为了提高学生的语文学习效果,全面增强学生的想象能力和综合素养,教师要灵活使用多种方式,积极吸收先进教学理念,创新授课方案,教师需要重视对于学生想象能力的培养，让他们熟悉并掌握语文知识的同时也彻底自我想象翅膀，逐渐形成创造性思维，用更多元化的学习方式理解语文知识，增强其综合素养。