小学语文提高古诗文诵读实效性的实践研究

陈 静

(福建省平潭城北小学 福建 平潭 350400)

在小学语文的教学当中，经典古诗文的诵读能够有效培养学生的语文语感和审美能力。因此，小学语文教师在实际的教学当中，应该采取多元化的教学方式来进行古诗文诵读的教学，让学生在课堂上就可以充分地感受到古诗文所带来的韵律美和意境美，从而培养学生的审美能力，促进学生的全面发展。在新课改的背景下，小学语文教学当中古诗文所在的位置也至关重要，在教材当中的比例逐步上升，这也使得教师不得不重视对学生进行古诗文的教育，让学生在课堂学习过程中更好的理解古诗文，感受古诗文当中所体现出情感思想，引导学生学习古诗文的创作方式，高效培养学生的文化素养。不过有一些古诗文对于小学阶段的学生来说，还是比较难以理解的，在实际学习过程中还会遇到很多的困难，需要教师强化自身的指导方式，帮助学生对古诗文进行更加深入的学习和探究。

1.小学语文古诗文诵读现状与问题

1.1 小学语文古诗文诵读现状。

(1)诵读方面现状：受应试教育的影响，多数的小学教师在古诗文的教学当中硬性要求学生要进行背诵，以背诵来代替诵读，导致很多的学生以为古诗文的诵读就是要对古诗文进行背诵。虽然说，在大量阅读的基础上能够达到背诵的目的，但是这与诵读最初的目的是不相符的。教师在实际教学当中过于注重学生的背诵情况，从而忽略了在诵读过程中培养学生能力的意义，将这两个概念融为一体，导致小学生在学习上出现了通过背诵达到诵读的目的，这也无法展现出新课改背景下的教育初心。

(2)诵读时间现状：课堂的教学时间总是极其短暂的，教师利用教学的实践来引导学生诵读古诗文总是比较紧张，尤其是现在的小学教育仍然受到传统教学方法的影响，教师利用大部分的时间来进行知识点的讲解和教材内容的分析，所以留给学生在诵读上的时间少之又少，这也是目前大多数小学语文课堂的现状。学生没有足够的时间来进行诵读，就会直接影响到课堂的教学效率，古诗文的诵读停留在形式教学，而学生对于古诗文的真实情感意义不明确，导致学生在学习过程中比较迷茫。

(3)诵读地位现状：当前小学语文古诗文诵读的现状就是教师对于诵读这一项要求不重视，很多的课堂上，教师都会要求学生对古诗文进行有感情的朗读，但是却没有对学生进行指导，因此，很多小学生不知道如何对古诗文进行有感情的朗读。一般情况下都是教师进行了一些语气指导之后，学生按照教师的要求进行呆板的朗读，这种机械的朗读形式对于学生来说本文没有任何的效果。[1]从这一现状就能够体现出来，很多教师对于诵读不重视，导致诵读在小学语文教学中的地位低下，学生也无法分析出诵读当中的情感意义，无法感受到古诗文当中的情感。

1.2 小学语文古诗文诵读问题首先，学生对古诗文学习不感兴趣。对于学生来说，只有对课堂的知识产生兴趣，才能够进行更加深入的学习。小学生对于古诗文的诵读没有兴趣，这是目前比较严重的一个问题。当然，学生缺乏兴趣的主要原因还是教师在教学方法上过于形式化，现在的语文课堂一般都是由教师对课文的内容进行分析讲解，教师在课堂上占据主导地位。教学模式上不够新颖，学生也就无法产生兴趣。由于小学生的认知能力有限，再加上古诗文本身就存在一定的难度，因此，学习起来还是需要耗费大量的时间和精力的，很多学生感觉到其中的困难，因此就不会去学习和诵读。其次，没有引起学校和教师的高度重视。古诗文诵读是小学语文教学当中的一项关键任务，但是由于没有引起学校和教师的高度重视，导致古诗文的诵读就这样被搁浅。由于教师没有进行有效的引导，导致古诗文诵读很难在课堂上得到练习。最后，还有一个普遍的问题，那就是学生进行诵读方式过于单调。现在的课堂上，教师上课主要的形式就是教师在讲台上进行讲解，偶尔询问学生是否掌握和理解，学生在讲台下对词语和句子的含义进行标注，就这样一节课就过去了，而诵读也是走形式，这种单调的方式导致课堂的效率十分低下。

2.小学语文古诗文诵读教学的重要性

在语文教学当中对学生进行古诗文的教学，除了可以让学生掌握丰富的文化知识之外，还能够提升学生的综合素养。教师引导学生进行诵读，学生可以掌握发音的技巧，从而提升学生的口语表达能力。另外，学生在学习过程中深入的感受了古诗文当中所体现出来的情感和意境，为以后的写作奠定扎实的基础。在小学语文教学中进行古诗文诵读教学，还能够促进传统文化的发展。对于小学生来说，这个阶段是最容易接受知识的时期，因此，利用古诗文当中优秀的传统文化对学生进行教育熏陶，能够让学生深入的了解我国的传统文化，从而激发学生的民族自豪感。

3.小学语文提高古诗文诵读的策略

3.1 开展炫酷线上朗诵，激发学生内在动力。小学生在性格上都是比较活泼好动的，因此，教师在对小学生进行语文知识的讲解时，不能够仅仅局限在课堂上，采用黑板授课的形式开展，要为学生提供多元化的诵读教学方式，从而更好的进行古诗文教学。这就需要教师在新时代的背景下对教学方法进行创新，由于受到疫情的影响，线上授课的形式备受欢迎，教师也可以利用线上的方式来引导学生进行线上朗诵，以此来吸引小学生的注意力，激发学生的内在动力，让学生能够积极主动地进行诵读。[2]例如：在学习《四时田园杂兴》这首古诗词时，教师就可以充分利用学生的课余时间，开展线上朗读的形式，首先由教师对古诗的创作背景进行讲解，帮助学生把握诗词的情感，随后，教师时而委婉动听的诵读，时而低沉浑厚，让学生们真实的感受到古诗词的音韵美，在教师的吟诵当中，加入了对古诗的独特感悟，并且凭借着出神入化的情感将学生也带入到这一氛围当中。教师具有感情的表演，能够使枯燥无味的古诗诵读变得更加趣味，屏幕前的学生也会一同进入诵读的意境，沐浴着古典文化的恩泽，享受着诵读带来的快乐。

3.2 创办古文朗诵大会，提高学生竞争思想。在进行语文古诗词的诵读教学当中，教师可以根据学生的实际学习状况，引导学生进行各种形式的诵读比赛，一方面能够培养学生对诵读的热爱，另一方面可以提升学生的诵读能力。因此，教师通过各种诵读比赛的形式，比如“古文朗诵大会”“诵读大考场”等等，以此激发学生的竞争思想，使班级的学生都能够积极的参与到古诗文的诵读当中，加深学生对于古诗文的印象，并且形成良好的古诗文诵读的环境氛围。[3]例如：教师创办古文朗诵大会，将学生按照学生的实际情况分为不同的学习小组，这个大会要求学生具有丰富的古诗文句子，因此，教师可以让学生自己提前将课本上学习到的古诗文进行学习和背诵，然后再参加古文朗诵大会。由于采用的是小组竞争的形式，因此，可以有效地提升学生的积极性。通过这些趣味的活动，不仅可以提高学生的学习积极性，还能够让学生之间产生取长补短的效应，互相帮助学习，从而提升了古诗文诵读教学的高效性。

3.3 日常教学情境创设，感悟古文诗情画意。在小学语文教学当中，教师要引导学生对古诗文进行诵读，可以借助多媒体技术将古诗文当中的情感和背景进行直观的展示，通过视觉上的冲击，能够让学生更好的理解和学习，在诵读过程中能够深入的理解学习的内容，并且感受到蕴含在古诗文当中的情感思想，从而提升学生的审美能力。例如：在学习《出塞》这首诗时，教师可以首先对诗词当中的背景进行分析，感受其中所提到的情感内容，并且对诗词的表达特色进行总结，比如诗歌当中出现的“边塞”“长河落日”“大漠孤烟”“荒凉孤寂”等等，教师通过多媒体的形式为学生创设情境，感悟古文当中的诗情画意。教师要引导学生理解诗歌的意境，体会作者想要表达的思想感情，从而提升学生的审美能力。再比如学习《送元二使安西》这一古诗时，教师在课程开始就为学生播放《阳关三叠》这一荡气回肠的乐曲，为学生创设出离别的情境，并且让学生进行哼唱。通过这些大自然的音乐和富有诗意的语言，能够创设出比画面更加美妙的声音情境，这种教学效果也是非常高效的。

3.4 创设朗诵校本课程，丰富学生朗诵内容。读的越多学生就会越有信心，因此，想要实现小学语文教学中古诗文诵读的这一目标，并且取得良好的教学效果，除了要认真诵读教材上的古诗文之外，还可以创设朗诵校本课程，以此来丰富学生的朗诵内容，扩大诵读的范围。在朗诵校本课程当中，教师要引导学生带着思想感情对校本内容进行反复大声的朗读，理解题意并且明白古诗文当中所蕴含的道理。丰富学生的朗诵内容不仅仅是对内容进行丰富，还要对诗人以及人物进行丰富。[4]例如：在学习李白的古诗词时，李白的诗词当中有很多都是送别朋友的，因此，教师可以在学习完李白的诗词之后，对校本课程当中有关于李白的诗词进行学习，通过递进学习的方式来加深学生的印象，使学生对诗词语感的能力有所提升。

4.结束语

总而言之，小学语文古诗文教学当中，教师需要对现有的模式进行改变，强化对学生进行有效的指导，为学生创设多样化的教学情境，从而培养学生对古诗文诵读的兴趣，进行线上诵读，激发学生内在动力，创办丰富多彩的比赛，提升学生的竞争思想，让学生能够深入的进行研讨，进而提高学生的审美能力，达到培养学生语文素养的最高学习目标。